培养思维能力，提升语文素养

江苏省泰兴市泰师附小教育集团大庆校区 肖 燕

小学语文教学应该随着素质教育改革而开展，教学方式和教学培养目标都要符合新课程大纲的要求。在小学语文教学过程中，培养学生的语文思维能力是教学的核心内容，从本质上讲语文能力和思维能力并不冲突，是一个相辅相成互相促进的教学组成形式。在新的教学背景之下，思维的发散性起着越来越重要的作用，有利于学生创造性思维能力的综合提升，在思维培养的过程之下，学生的语文核心素养和能力得到了有效的提升。因此，教师应该深刻认识到培养学生思维能力的重要性，通过设计渗透思维培养的教学内容进行教学，不断探索有效的思维教学手段，从而激发小学生语文学习的潜能，以改变当下思维培养不到位的现象。

一、重视问题意识培养，扩展学生思维

在小学语文教学过程中，通过设置问题和提问技巧的应用，可以有效促进小学生进行思考和探究。教师应该结合具体的教学内容，设置符合小学生理解能力的问题，在引导小学生不断思考和积极求索的过程中，促进小学生思维能力的有效提升。教师在设置问题时，应该基于小学生的兴趣和思维深度进行，使得问题设置和学生的语文水平相适应，起到思维培养的目标。在提问环节，教师更要进行多样化的提问，改变学生的思维定势现象和思维固有化模式，促进小学生思维的不断活跃性。问题是小学生思维培养的关键，如何设置问题需要语文教师的积极探索和积累经验。

例如，在小学四年级语文课文《鸟的天堂》教学过程中，教师应当依据文章提出合理的问题引导学生阅读文章。《鸟的天堂》这篇文章，通过描写生活于这个大环境下种类繁多的鸟，表达了人与自然和谐相处的愿望，在具体的教学过程中教师设置问题进行导学：第一，通读全文，找出文章中的关键词和重要语句，就小学语文而言字词和语言一直是基本的教学内容。第二，教师应该给予学生自由的讨论和交流时间，使得学生在进行文章学习过程中可以打开思维阀门，结合教师的提问环节来促使思维能力的有效扩展和提升。

二、创新课堂教学形式，发散学生思维

课堂是小学语文教学最主要的舞台，也是培养小学生思维能力的关键，教师必须以提升课堂教学质量作为教学出发点，不断发散小学生的思维。语文课堂往往由于太过枯燥而难以吸引小学生的兴趣，增添语文课堂的趣味性是培养学生语文思维的关键，教师要充分了解小学生的语文学习特点，采取积极有效的语文教学方式引导小学生积极投入教师精心设计的语文思维教学环节中，既可以提升学生的语文学习兴趣，还可以促进学生理解和掌握教学内容。语文教学的形式是多种多样的，教师需要结合实际的教学情况灵活调整教学方式，不断发散小学生的思维深度。

例如，在小学古诗词的教学过程中，创新课堂教学方式的重要性对于思维培养是极其重要的。诗词作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养小学生的语感和积累是重要的，结合具体的诗词内容进行教学情景的构建，有利于小学生语文思维能力的激发。如在教学李白的诗《赠汪伦》时，教师可以通过多媒体为学生创设一个送别的场景，使得小学生可以体会到诗人在写作过程中内心的思想活动，促进小学生思维和语文素养的提升，面对友人的热情款待，临别之际内心充满了不舍和美好的祝愿。

三、结合课堂教学内容，进行思维训练

在课堂教学过程中，开展有效的思维训练可以促进小学生语文思维能力的提升。小学语文教材中选择的文章都是经过精挑细选的，往往具有独特的教学意义，使得小学生的语文素养和思维能力得到提升。教师应该深入挖掘教材中可以进行思维训练的内容，设计积极有效的课堂教学任务进行引导性的教学，帮助小学生语文创造力和想象力的综合提升，通过从不同的角度和解读方法进行教学，引导小学生对具体的教学内容进行多层次、综合性的理解，有利于小学生语文思维能力的有效提升，帮助小学生看清语文文章和教学背后对核心素养的要求。

例如，在小学语文童话类的文章教学过程中，教师可以开展积极有效的思维训练。如《狐假虎威》和《龟兔赛跑》等，教师应该引导学生对童话故事的教育意义进行深入理解，从而把握童话对人启迪和教育的价值。在以教学内容开展思维训练时，教师可以从不同的角度激发小学生的思考，如“假如老虎看清了狐狸利用自己的阴谋，结果会怎么样呢，请同学们展开积极的思考”，真实培养小学生的语文思维能力。

总而言之，小学语文作为基础的教育学科，在教学过程中渗透思维培养的内容有利于小学生创新能力的培养。在小学阶段，学生的好奇心和探究欲都比较强烈，通过引导学生从不同角度看待问题，勇于提出自己的想法置疑他人的观点是培养学生语文思维的有效途径。