小学语文课前播报策略探析

浙江省宁波市奉化区西坞街道中心小学 王 穷

对于语文学习来说，积累和运用是提高语文学习能力的必经之路。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要注重语言感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”课前播报，指的是在每一堂语文课上利用起初的3 分钟时间，让几名学生按一定的顺序，一定的要求，轮流上台对着同学和老师就相关内容进行交流、发言等，是小学语文课堂建设的一部分。

可是，我们在展开课前播报时，往往会陷入流于形式，走马观花的误区，并没有真正提升学生积累和运用语言的能力。如何才能让课前播报成为提高学生口头语言的表达能力，拓展学生语文视野，丰富学生语文积淀的有效手段呢？追溯其源头，就是在于优化学生语言积累和运用的听、说、读、写等语言学习的基本途径中找出有效的对策。下面我就从自己的实践出发谈几点策略。

一、由浅入深，循序渐进地播报内容

古人云：“未见乐趣，并不乐学。”课前播报的内容丰富多样，但教师在选择时，应该从学生的实际出发，由浅入深，使每个学生都能感受到播报的乐趣，这样才能有效激发学生播报的兴趣。

1.朗读积累。朗读是语言积累的重要途径，在刚开始播报时我们可以让学生选择朗读课外阅读中摘抄的优美语句、成语、名言、谚语……要求学生课前熟读要朗诵的内容，做到声音响亮，不加字漏字。

2.背诵诗词。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出了背诵积累对于提高语文素养的重要作用。通过背诵古诗词，让学生积累了大量诗文，感受到古诗词的韵味，不断充实学生们的诗词诗存，对他们的语文素养的提升是大有裨益的。

3.新闻播报。新闻也是课前播报的一个重要内容，比较适用于中高年级。要求学生前一天通过互联网、电视、报刊等渠道收集国内外发生的重大事件和新闻，有条理地把这件事说清楚，学生可以照搬照抄，但要求事件真实。

4.名著品读。当全班共读一本名著时，则可以在班里展开名著播报。播放的学生可以选择一个精彩片段以故事的方式讲给大家听，并谈谈对其中人物的看法。如在学生读完《三国演义》后，就可以选一个精彩故事来讲讲，并对人物作评价。

5.旅游见闻。当假期回来后还可以举行旅行见闻的播报，让学生用自己的话介绍假期旅行的一处风景，要求语言精炼，能激发大家旅游的兴趣。

其实课前播放的内容极其丰富，并没有固定的模式，只要能够贴近学生的生活实际，明确训练的目的，让学生有充分的准备过程，在老师的指导下，由浅入深，循序渐进，持之以恒，便能见效。

二、生动活泼、灵活多样的播报方式

我们在开展播报活动时，可以有多种播报的方式，这样会让学生保持新鲜感。

1.配乐朗诵。当学生朗诵美文时，可以为其配上轻音乐；当学生朗诵古诗词时则可以配上古琴。这样一来，不但能促使朗读者更加声情并茂，更加有韵味，也能让听者更沉醉其中，体验到朗诵带来的美感，激发朗诵的兴趣。

2.图文结合。当学生品读名著、讲旅游见闻时，则可以让学生配上文字和图片，一边看图一边讲述，视觉和听觉相结合，使播报更加生动活泼。

3.小组合作。小组合作播报既可以降低播报的难度，又可以使播报更有趣味性。可以几个同学轮流读一首诗，也可以共同表演一个片段，还可以和台下同学合作对答接龙，大大丰富了播报的形式，使更多的学生参与其中。

三、及时鼓励，提升自信的播报评价

播报后的评价是促进学生播报水平提升的重要手段，也是学生获得自信的有效途径。所以教师在评价过程中还是应该以鼓励为主，充分让孩子体验到成功的喜悦。除了最常用的教师点评，还可以有以下几种花样点评：

1.笑脸奖励，我们可以组织孩子做笑脸牌。当孩子播报完后，让全体学生赠予他笑脸，谁获得的笑脸多说明播报得越优秀。把每次播放笑脸累计起来，期末时评选出“优秀小主播”，这样必能大大激发学生的播报热情。

2.小组播擂台，当确定一个播放内容后还可不定期开展擂台赛：如3 分钟成语接龙、歇后语大赛、古诗词对背……获得擂主称号的学生会收获满满的自信，同时也会大大激发全班同学积累的兴趣。

3.小评委亮分，如果条件允许，可以在班内组建一个播报评委团，评委由学生推荐产生。播报的同学每次播报前可以找一位小评委负责试听，适时纠正朗读中出现的问题，给予指导鼓励，让每个参与者都能顺利完成展示任务，获得成功的喜悦。播报结束后，小评委则给出点评并亮分。

总之，课前播报的有效开展将会推进语文高效课堂的构建，激发起学生语言积累与应用的兴趣，更可以从一定程度上锻炼学生语言表达能力和语言组织能力。