小学作文辅导“三法”

甘肃省兰州市皋兰县石涝池小学 杨彩英

作文是考察学生语文综合能力的有效途径，通过作文可以看出一个学生的语言运用能力、情感表达能力以及文学积累情况，由此可见作文教学对学生语文学习的重要性。据调查显示，如今小学生在写作方面普遍存在语句不通、缺少真情实感、错别字、逻辑混乱、模式化严重等问题，针对学生普遍存在的问题，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生逐渐改正，以提升学生的写作能力。

一、从自然生活中寻找写作素材

认识来源于实践，文学作品来源于生活，如果没有生活经历作为前提，任何文学作品都是没有灵魂的。在辅导学生作文时，教师要培养学生拥有一双发现的眼睛，让学生在与自然生活接触的过程中进行写作练习，这样学生写出的作文才会充满生机与活力，才能使人产生强烈的共鸣。因此，在作文教学中，教师可以组织学生到户外进行观察类写作，以充实学生的作文内容，提升学生写作的真实性。

比如：教师可以在课余时间组织学生到户外游玩，然后再安排学生将一天的经过和感受记录下来。教师也可以安排学生以小组为单位调查小区的用水，用电情况，然后写一篇心得体会。教师还可以带领学生到操场上，让学生通过观察树木进行想象，然后从树的角度出发写一篇拟人文。教师又可以组织学生去福利院看望孤寡老人，然后让学生将陪老人玩耍、听老人讲故事的过程进行叙述。以上方式都能够有效地激发学生的写作兴趣，改善学生没有话题和素材可写的情况。不过，小学生毕竟年龄还小，缺乏自我保护能力，因此教师在带领学生到户外进行作文教学时，还应格外注意学生的安全问题，以避免学生出现意外情况，造成不必要的损失和伤害。

二、在情景体验中培养写作情感

小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还没有达到一定的高度，传统的作文教学方式，既枯燥也不利于学生理解，甚至还会使学生对作文产生排斥情绪。在这种情况下，教师需要结合学生的身心发展特点，创设符合学生兴趣需求的作文教学方式，以培养学生的思维能力和情感态度，促进学生改善形式化、缺乏真情实感等问题。

比如：在《晏子使楚》教学结束后，我按照文本的关键人物晏子、楚王、侍臣、武士、犯人将学生分为了五人一组的多个小组，其次要求学生以小组为单位，将课文改编为情景剧进行表演。在学生表演结束后，我会安排个别学生对各小组的表演进行评价，以帮助各小组了解自己的优势和不足。在课堂的最后，我会要求学生以“精彩的一节课”为题目进行写作。通过这样的方式，对学生进行作文教学，一来可以改善学生作文空洞、缺乏情感的弊端，二来也可以培养学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材。

三、在以读促写中提升写作能力

阅读与写作是相辅相成的关系，阅读为写作积累素材，写作是阅读的情感表达。在小学语文教学的过程中，采取以读促写的方式对学生进行作文教学，既有利于丰富学生的语言积累，又能够培养学生的想象创造能力，对于提升学生的写作水平有重要的帮助。小学阶段，常见的以读促写方式包括仿写、改写、续写以及写读后感等。

比如：在执教《桂林山水》这节课时，我通过组织学生仿写：“漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话，对学生进行排比句的教学，使学生掌握排比句的特点和强调作用。在学习了排比句之后，如果学生可以将排比句恰当的应用到作文当中，则一定能够为作文的语言增添色彩。比如：在执教《自然之道》时，我在带领学生解读文本的过程中，要求学生对“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”的心理活动展开续写，这样做既可以考查学生对文本的理解程度，又可以培养学生的想象创造能力。再比如：在执教《长相思》这首古诗时，为了培养学生的文字表达能力，我要求学生将这首古诗在不改变意思和主题的情况下，改编成一篇记叙文。通过这样的方式，促进学生读写结合，对于培养学生的阅读和写作兴趣都有积极的作用。

总之，在教育的新时期，为了提升学生的写作水平，教师还应秉承新课改的教育理念，从学生的角度出发，创新作文教学的方式，以激发学生的写作兴趣，培养学生积极的写作态度，这样才更有利于提升作文教学的有效性，从而提升学生的写作能力。