尊重幼教规律 科学理性办园

张宗秀

（甘肃省武威市凉州区和平爱弥儿幼儿园，甘肃武威 733000）

引 言

身为幼儿教师，应首先认识到，幼儿究竟有哪些特征。每位幼儿都是小天使，他们与成人一样，有尊严、有思想、有属于自己独特的特点，他们与成人是平等的。身为幼儿教师，教师应从0～6 岁幼儿的特征着手，尊重幼教规律，科学理性地开展幼儿园教育。本文基于此对科学办园展开具体分析。

一、幼儿特征

（1）从生理、心理方面分析，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、大脑、感觉系统、认知能力还处在发育阶段，这一阶段幼儿以形象思维为主[1]。

（2）从学习能力上分析，这一时期的幼儿具有内在发展潜力。如幼儿走路和说话时，成人并没有手把手地教幼儿先迈左脚还是先迈右脚，幼儿从站起来的颤颤巍巍到蹒跚学步，这是一个自然的过程。在这一过程中，成人仅仅为幼儿提供了走路和说话的环境，而说话与走路是幼儿天生的内在本能。

（3）幼儿学习是有关键期（敏感期）的。在幼儿成长过程中，大自然制订了幼儿成长的规律。科学研究表明，幼儿的成长具有几个关键期：语言敏感期0～6 岁，秩序敏感期2～4岁，感官敏感期0～6 岁，对细节事物感兴趣的敏感期1.5～4 岁，动作敏感期0～6 岁，社会规范的敏感期2.5～6 岁，书写敏感期3.5～4.5 岁，阅读敏感期4.5～5.5 岁[2]。例如，幼儿在两岁左右往往会出现拿笔到处乱画的现象，这是幼儿绘画的关键期，这时成年人要做的就是为幼儿提供纸和笔，让其尽情涂鸦，满足其需要。成人不经意的一个举动便会帮助幼儿开启小小心灵中美术和书法的大门。幼儿在关键期学习，会取得事半功倍的效果。

（4）从幼儿的思维发展角度看，0～6 岁是其形象思维发展的重要阶段，也被著名的心理学家皮亚杰称为是前运算阶段。在这一阶段，幼儿的学习处于直接经验时期，所有的经验来自孩子自己。正如蒙台梭利博士说的“儿童智力发展的唯一途径是感官训练”，以经验为核心的课程，不是以教材为导向，而是以目标为导向，以幼儿的亲身经历来学习。

二、幼儿园的作用

（一）幼儿园是培养幼儿独立性的地方

学前教育是以自由为基础的教育，教育介入的第一个目标是引导幼儿走向独立自主的道路，幼儿的成长不管在身体上还是思维上都是一个趋向于独立的过程，幼儿会沿着这条路不停成长。在这一过程中，幼儿会进行很多独立的探索，若成人在这一时期阻拦幼儿，幼儿便不能良好地形成真正的生存能力、学习能力和发展能力[3]。为了让幼儿获得独立，家长和教师必须从小引导，让其积极展现个人自由。正如蒙台梭利博士所说：“孩子要想独立，首先做他自己。”因此，幼儿教育应重新审视幼儿的年龄特点，教师的责任是帮助幼儿做出他自然的反应，成为独立的人。幼儿教师应帮助幼儿走路、跑步、上下楼梯、捡起掉落的物品、穿脱衣服、盥洗、清楚地表达自己的意愿，满足自己的需求，使幼儿变成人类中更有力量的独特一员。

（二）幼儿园是教给幼儿良好生活习惯的地方

有人说：“培养习惯，收获行为，培养行为，收获性格，培养性格，收获命运。”改变人生很难，但人生可以在幼儿园中改变。3～6 岁阶段是培养人各种习惯的关键期，科学研究表明，一个好习惯的养成在幼儿园只要21 天，三个月内加以巩固，形成动力定型之后，幼儿将受用终生。因此，幼儿园应把培养幼儿的习惯放在首要位置。那么教师应重点培养幼儿的哪些习惯呢？

（1）良好的生活习惯。按时作息，饭前便后要洗手，勤剪指甲、勤洗澡、不在公共场合乱扔果皮纸屑，不挑食，细嚼慢咽，自己穿脱衣服、鞋袜，做自己力所能及的事等。

（2）良好的文明习惯。见到长辈朋友要主动问好，尊敬老人，关爱兄弟姐妹，学会礼让，公共场合不大声讲话，过马路要走斑马线，公共场合要排队等。

（3）良好的学习习惯。每日阅读，认真倾听别人谈话，细心观察，积极思考，做事专注，回答问题声音洪亮，自己的书包自己整理等。

（三）幼儿园是开发幼儿智力、完善身体、心理的地方

幼儿园通过五大领域的课程以实物化、操作化、形象化、情景化、游戏化、主题化、体验化的学习让幼儿将经验和感觉内化上升为概念，形成智力。幼儿园在成长方面应推广户外阳光体育，提供锻炼幼儿身体协调能力、促进身体健康成长的条件。幼教教育通过生活和学习的点点滴滴让幼儿明白快乐的情绪是要和大家分享的，当不开心时，让幼儿学会寻找合适的发泄渠道，让幼儿学会处理情绪，帮助幼儿心理健康发育。

三、幼儿园的保教原则

幼儿园最突出的特点是专业性极强的教育机构，它不是普通的商业场所，而是教育场所，教育场所应讲究专业性。现在很多家长认为游戏化的学习仅仅是玩而已，没有把符合幼儿天性的教育看成是一种教育，便对幼儿园教育横加阻拦。一些家长认为只有学写字、算术、学拼音等能够看到教育成果的方式才是教育，如果幼儿园一味迎合家长的意向，将幼儿教育小学化，就违背了幼儿的身心发展和学习规律，扼杀了幼儿的天性，这种教育以牺牲幼儿的快乐童年为代价。幼儿园应尊重幼儿的身心发展规律，科学理性办园。

结 语

作为幼儿教育工作者，应清醒地认识到自己肩上的责任之重，不要被“不要让孩子输在起跑线上”的伪命题绑架，而应还幼儿以快乐和尊严，让幼儿健康成长。幼儿教师应沉下心来关爱幼儿、研究教育，平时多思考：“假如我是孩子，我会怎么做？假如是我的孩子，我又会怎么教？”这就要求幼儿教师要全心全意地对待幼儿，对待工作和学习，点亮幼儿的生命之灯，唤醒幼儿的生命尊严和快乐，为幼儿未来成长奠定良好而坚实的基础。