阳光教育体系下的小学数学阳光课堂探微
2019-11-26高萍
高 萍
(甘肃省白银市平川区育才小学,甘肃白银 730913)
引 言
数学学科具有较强的抽象性、逻辑性,因此,学生学习难度较大。在传统课堂教学模式下,教师向学生单向灌输数学知识,学生的学习兴趣得不到激发,主体地位被忽略,进而降低了课堂教学效率[1]。针对这种情况,教师需要在小学数学课堂中积极运用阳光课堂理念,深入改革教学策略,增强现实生活与数学知识之间的联系,引导学生主动探究和合作交流,提升课堂教学质量。
一、联系生活实际,构建生活化的阳光课堂
小学数学知识与现实生活联系紧密,教师生活化处理抽象的数学知识,有助于降低学生的学习难度,激发学生的学习兴趣,而且生活化教学也符合小学数学阳光课堂的构建要求。因此,小学数学教学要科学实现课堂教学的生活化。
(一)数学问题生活化
针对抽象的数学问题,教师应引导学生在实际生活中寻找数学问题的原型和素材,通过生活化的处理,消除学生与数学问题之间的距离感,提升学生的问题解决效率[2]。例如,在学习“分数的初步认识”一节时,学生无法了解分数的实际意义,教师在教学过程中可以构建生活化的问题情境:小明和小亮一起过生日,但教师只准备了一个蛋糕,要怎么分呢?教师引导学生用纸片来代表蛋糕,学生思考后,通过中间对折处理,立即找到了问题的答案。教师适时引入二分之一的概念,帮助学生初步认识分数。通过这样的教学,学生能够更加深入地理解和掌握分数知识,从而提高课堂教学的生动性。
(二)生活问题数学化
工具性是数学学科的一大特征,因此,在小学数学教学过程中,教师除了要引导学生掌握相应的数学知识,还要帮助学生在解决实际问题的过程中运用所学知识,有效解决简单的现实问题。例如,学习“组合图形的面积”一节后,教师可以设计生活化的问题:教师买了一套房子,想要把房屋内墙面粉刷一下,那么房屋的内墙面具体有多大呢?学生结合已学习的理论知识,可以有效解决这个现实生活问题。通过这样的教学过程,学生可以了解到数学知识在现实生活中的实际应用,进而增强数学学习的动力。
二、设计实践活动,构建操作化的阳光课堂
实践能力的培养,是小学数学的重要教学目标。研究小学数学教材可知,很多的内容都需要学生动手实践。传统教学模式下,受诸多因素的影响,操作活动往往没有得到贯彻和执行,仅由教师示范,学生没有机会动手操作,这样课堂教学效果将会受到严重影响[3]。因此,在阳光课堂理念下,教师需要结合教材内容,积极创设机会,引导学生动手实践,进而进一步帮助学生理解数学知识、方法和思想等,全面提升学生的数学水平和能力。
(一)增加学生动手的机会
教师要结合教学内容与学生的实际水平,合理设计实践活动,为学生提供更多动手操作的机会,在学生深入理解和掌握数学知识的基础上,提升其动手操作能力。实践研究表明,引导学生动手实践,可以帮助学生深刻理解数学概念,促使其空间观念得到发展,更好地构建形与数的关系。例如,在教学“锐角和钝角”一节时,为了帮助学生更深刻地理解锐角、钝角的特征以及两者之间的差异,教师可以提前准备素材,引导学生制作能够活动的角,然后通过推拉角的边,实现由锐角向钝角转变的过程。学生在动手操作的过程中,可以深化对教学知识的理解,准确把握锐角和钝角之间的差异。这样的教学模式,对传统灌输式教学模式进行了创新,学生的学习兴趣得到激发,学习效果显著提升。
(二)创造学生动手的条件
教师只有调动学生的学习欲望,才能更好地提升教学效果。因此,在小学数学课堂教学中,教师需要合理组织教材内容,设计教学过程,以激发学生的学习欲望,点燃学生的智慧火花,充分挖掘学生的思维潜能,提升学生的学习效果。例如,在学习“角的度量”一章节时,教师可以向学生提供两组不同大小的角。第一组角具有较大的差异,学生借助肉眼观察即可找出答案。第二组角十分相似,学生难以用肉眼看出差异。此时,教师可以引导学生发挥思考能力,使用相关学具,自己制作量角工具。学生为了顺利解答教师的问题,全身心投入到实践活动中,想出了一系列创造性方法,这样学生不仅可以深刻理解知识,而且能有效锻炼创新思维能力。
三、倡导自主合作,构建探究性的阳光课堂
在小学数学教学过程中,教师除了引导学生熟练掌握数学知识和技能外,还需要培养学生的数学思维方式、探究能力、合作能力等素养,以提升学生的综合素质,使学生更好地适应知识经济社会的要求。阳光课堂理念,要求教师充分凸显学生的主体地位,培养学生的自主学习和探究能力。数学教师需要学会放手,避免向学生单向灌输知识,而要引导学生通过自主学习和探究,使学生掌握相应的数学知识。在教学过程中,教师首先向学生提出教学目标和学习要求,引导学生自主学习教材内容,勾画出不理解的地方,之后教师检验学生自主学习的效果,并有针对性地开展教学工作。针对学生的学习成果,教师要给予一定的赏识和鼓励,使学生树立学习信心,增强学生的学习体验,进而产生自主学习的兴趣。此外,在阳光课堂构建中,教师还要积极实施小组合作。结合教师提出的问题,由小组学生之间互相讨论和交流,找出问题的答案。通过小组合作学习,学生既可以掌握数学知识,又能提升合作能力,可谓一举两得。
结 语
综上所述,数学阳光课堂的构建,要求数学教师及时转变教学理念,摆脱传统落后的教学模式,充分树立以学生为本的观念,创新教学思路和教学流程,通过生活化的处理、实践活动的设计以及自主合作学习策略的实施,有效构建小学数学的阳光课堂,促进学生的健康快乐成长。