小学数学几何教学中培养学生空间概念的方式探寻

王 旭

（甘肃省武威市凉州区大柳镇西社小学，甘肃武威 733000）

引 言

在实际生活中，空间概念对人们的生活和学习而言十分重要。如在幼儿园教育中，幼儿教师会向幼儿渗透前后左右、东西南北等空间概念。当然，这只是基础的空间意识，在小学几何教学中，应涉及各种空间立体，从而进一步培养学生的空间概念。接下来，本文根据笔者的教学经验，阐述培养小学生空间概念的有效策略，希望能对小学数学教师的教学提供参考。

一、小学数学几何教学中培养学生空间概念的教学现状

（1）学生空间概念学习的重要性。小学阶段作为学生正式接受知识的时期，小学教师要全方位培养学生，而数学学科作为学生动手实践以及思维能力提升的有效途径，是学生学习成长的基础[1]。针对小学数学教材中诸多与空间几何相关的内容，一定程度上可以激发学生的创新思维及想象思维。此外，掌握空间概念在美术及设计等领域具有重要意义。

（2）小学数学空间概念教学存在的问题。第一，教学目标不够明确，即使我国已经制订深层次的教学机制，然而在实际教学中，教师仍深受应试教育思想的影响，以模式化的记忆方式教授学生数学公式或数学定理，不利于小学生自主学习能力的提升。同时小学数学教师在课堂上往往不能明确教学目标，设计的教学内容不能充分体现重难点，需要学生自主探寻，影响学生的学习效率。第二，教学内容和生活有所偏离。兴趣是最好的教师，数学知识的产生源于生活，因此数学教师要将数学知识与生活紧密相连。但在实际教学中，教师总是忽视教学内容的生活性，没有切合实际地将数学知识生活化，而是片面地引导学生学习空间概念下的图形以及基本特征，缺少生活的支撑，导致学生机械地学习与思考，使学生认为数学课堂教学内容枯燥，从而导致学习积极性不高，不利于学生空间思维观念的形成。

二、小学数学几何教学中培养学生空间概念的方式

（一）借助生活实物导入空间概念

在日常生活中，会经常接触各种各样的几何图形。当小学生接触几何知识时，不自然地会从生活中找到该图形的原型，不会因为刚接触这类知识而感到陌生。虽然文本中的几何知识与生活中的几何事物相比略有差异，但其本质是相同的[2]。但很多小学生受种种因素的影响，在初次学习几何知识时，会出现各种不同的问题。所以，在小学几何教学中，教师可以借助生活实物向学生导入空间概念，帮助他们加深对该几何图形的认识，激发他们学习几何知识的兴趣和热情。

例如，在学习人教版一年级上学期第四章《认识图形（一）》时，为了帮助学生更快、更好地掌握相应的图形知识，笔者提前利用微信通知家长为学生购买乐高积木，在教授这一课的内容时，组织、引导学生开展积木拼搭游戏，通过同桌之间的互帮互助，使他们在积木拼搭游戏中，又快又好地掌握相应的图形知识。同时，借助积木拼搭游戏，笔者有效地向他们导入了空间概念。

（二）借助观察联想培养学生的空间概念

在小学几何教学的过程中，教师要想培养小学生形成空间概念，还应引导他们进行观察和联想。教师应借助生活实物，为学生创设适宜的教学情境，然后引导他们全面、细致地观察该生活实物。再引导他们发散思维，通过联想和想象，在脑海中将该生活实物进行变形处理，最后通过实践验证是否成立。这一过程能有效培养小学生的空间概念。

例如，在学习完人教版小学数学三年级上学期第七章《长方形和正方形》一课中“周长”的知识后，笔者就借助生活实物，如学生的书本，引导学生发散个性化思维，在头脑中进行联想和想象。比如，想象用几本同样大小的书本摆出不同形状的几何图形，分析哪一种几何图形的周长最长，哪一种周长最短。学生认真观察书本，发散思维进行联想和想象，最终做出解答。笔者再进一步引导他们进行实践操作，检验自己的猜想是否正确，然后和其他同学交流分享。通过这样的实物教学，能使学生在观察联想中形成空间概念，从而推动他们数学思维的发展。

（三）借助多媒体教学发展学生的空间概念

在小学几何教学中，要想培养学生的空间概念，教师还可以借助多媒体教学，向学生展示几何图形的特征，有效地帮助他们充分了解并掌握相应几何图形的特征，分辨出不同形状的几何图形，从而提高识图能力，发展空间概念[3]。在实际教学中，因为一些书本知识过于抽象枯燥，而生活实物又无法展现其内部的构造，这样不利于学生进一步掌握图形分辨的关键因素。那么教师可借助多媒体教学，将图形生动、形象、立体地展现在学生面前，使学生更清楚地观察图形的变化，帮助他们构建正确的空间概念。

例如，在学习人教版小学数学四年级上学期第五单元《平行四边形和梯形》的知识时，教师利用生活实物，无法改变平行四边形的属性，无法将平行四边形变成不规则的四边形，如把平行四边形变成梯形。但教师可利用多媒体设备进行教学，借助教学软件，轻松地改变平行四边形的属性，使其变成梯形、正方形或长方形。这样利用多媒体设备，向学生展示平行四边形的各种变化，可以使学生更积极、深入地思考和分析问题，比较各种图形之间的变化和关系，帮助他们形成新的知识认知体系，梳理自身的空间概念，为后续的几何知识学习奠定坚实的基础。

（四）借助小组合作学习提升学生的空间概念

在实际学习中，学生受到种种因素的影响，在学习几何知识时，掌握知识的程度各不相同。为了更好地培养学生的空间概念，教师可采用小组合作学习的模式，让学生在小组合作学习的模式下，互帮互助，共同进步，扎实地掌握不同几何图形的特征，并形成正确的概念，利用相应的计算公式解决实际问题。这样可以有效地培养学生的空间概念。

例如，学习了长方体表面积的计算方法后，有的学生掌握得很好，有的学生却掌握得不扎实。针对这种情况，笔者就组织学生在小组合作学习模式下进行交流探讨，利用学优生辅导学困生，带动普通生，让他们在解决实际问题的过程中，扎实地掌握相应的数学知识。

结 语

综上所述，笔者结合教学经验阐述了如何在小学数学的几何教学中培养学生空间概念的策略，这仅为笔者的个人浅见。教师应积极开展教学活动，完善现有的教学环节和教学体系，不断培养学生的空间概念，扩展学生的学习视野，强化学生对事物的认知能力，进而促进他们的未来发展。