小学数学教学生活化的策略

2019-11-26白兆威

名师在线 2019年26期

白兆威

（甘肃省武威市凉州区双城镇南安幼儿园，甘肃武威 733000）

引言

在小学数学教学过程中，教师注重学生对解题技能的掌握情况，然而这样的技能是学生死记硬背知识点、通过题海战术而得到的。新课程改革之后，如何灵活运用知识点，才是教学的重点。在小学数学教学中，教师过分强调学生的答题正确率，忽略了学生对数学学习的兴趣和欲望，对学生更好地发展数学知识技能形成阻碍。因此，本文将分析怎样使小学数学教学生活化，以引起学生注意。

一、传统教学方式下的小学数学教学现状

目前仍有很多学校采取传统教学方式，导致学生无法更好地发展自身数学能力。在这样的教学方式下，教师一味灌输知识点，学生无法长时间集中注意力，无法透彻理解所学知识，对反复强调过的课题及重点知识仍然会出现错误。这一情况正是由于传统教学方式对学生的束缚所造成的，因此，小学数学教学需要积极进行改革，以激发学生对数学学习的兴趣。

除此之外，学生在小学数学课堂中还会出现走神的现象，这不仅是一种不能自律自控的表现，也是数学教学无法激发学生学习欲望的表现。数学课堂是严肃的，但学生不能一天一直维持严肃的学习状态，他们需要教师在教学中注入新鲜元素，改变学习方式。因此，教师必须创新小学数学教学方法。这样的创新改革不仅是为了让学生更好地发展自我，同时也是为了培养教师自身的教学能力[1]。

二、生活化的小学数学教学策略分析

数学不仅需要学生具备思维逻辑能力，同时还需要学生具备想象拓展能力和计算能力。数学学习过程较为枯燥繁杂，尤其是对于小学生而言，他们刚刚进入启蒙的学习状态，面对大量枯燥的学习内容及公式记忆往往难以理解。怎样通过生活化的元素或方法帮助学生理解所学重难点知识，需要教师引起足够的重视。

（一）走出课堂，接近自然的教学

小学数学教学生活化最简单的方式就是走出教室。但这并不意味着教师可以带领学生出去玩耍，而是利用生活场景进行更深入的教学[2]。教师在课堂上完全可以带领学生开展自然模拟课堂。教师向学生介绍这堂课的内容，让学生携带格尺、铅笔盒、笔记本等简单文具，一同离开教室，走进操场或一些安全的自然设施场地。

例如，在进行加法运算的教学时，教师可带领学生走出教室，进入自然的环境中，利用一些自然道具进行教学，如用树叶充当教学工具。教师可让学生在固定区域内找到规定数量的树叶进行加法运算。当这些生活中的事物出现在学生面前时，学生就已经降低了对学习数学公式及习题的抵触感，并能亲近自然，从而让学生展现更好的自我。

（二）模拟情景式的教学

生活化教学必须由学生在日常生活中常见的元素作为支撑。若教师在教室内进行数学教学，就应按照情景模拟的方式展开，开展生动、有趣的教学。通过这种教学方式，学生在生动的情景中能透彻理解其中的数学知识及公式[3]。

例如，教师可以呈现如下的情景：水果摊旁，有十名学生想要买水果，但水果摊只有五个水果，所以学生不能每人都分到水果。此时教师可以根据人数与水果数量不相等关系进行加法和减法的运算，让学生通过模拟情景，进行深刻的理解和学习，让学生体会到学习数学知识的乐趣，激发他们的求知欲。

（三）合理利用生活化道具的教学

生活化教学自然离不开生活中常见的日用品。在小学数学教学中，教师可以引用一些生活用品开展相关的数学习题教学。教师可以让学生从家中带来或在课堂上主动提供生活物品，开展生活化教学。生活化元素分布在每个人的生活中，会让学生感到熟悉。

例如，在教学《克与千克》时，由于小学生对重量单位很陌生，教师必须采用符合学生心理特点的道具，让学生认知这个单位的意义。教师可以让学生从家中带来适当的道具，如水果或白糖。通过这些重量具有明显差别的生活化事物，让学生了解到克与千克之间的区别；或让学生在家中在家长的帮助下称重水果与白糖，通过对比，直观地感受克与千克的区别。

除此之外，在教学长度单位毫米、厘米及米时，教师也可以让学生准备生活化道具，如格尺、桌子及黑板等。学生通过比较几种长度不一的道具，能够直观地感受到几种长度单位的不同。通过生活化道具学习长度单位，学生不仅可以更好地理解知识，而且可以更好地认知生活中的物品。

除了以上几种方式，还有许多可以在教学中使用的生活化元素。这些道具及方法虽然看似简单，但对学生而言却极具吸引力。因此，教师在进行生活化教学的同时还要不断发现新事物和新方法，创新改革教学方式，让学生更好地学习数学知识[4]。