学习共同体视角下的小学英语体验教学的研究

蒋 沁

（江苏省苏州工业园区星洲小学，江苏苏州 215000）

引 言

学习共同体视角下体验教学打破了以往教师主导教学的方式，关注学生团队意识的培养，旨在通过科学的方法促进学生的全面发展，让学生成为学习的主人。下面本文对学习共同体的建立加以探究，以期能为学生创设良好的学习环境，提高学生的学习能力。

一、学习共同体和体验式教学的含义

（一）学习共同体

学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调成员在学习中互相交流、互相探讨，分享自己的成熟的学习方法，互帮互助，共同进步。这个学习共同体的教学模式和传统的教学模式有较大的差别，在很大程度上增加了师生、生生之间的沟通和交流[1]。

（二）体验式教学

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或者学生亲身经历的一些情境，让学生在这些经历情景中，构建出知识框架，培养自身的学习兴趣，激发自身的学习积极性[2]。

二、如何开展学习共同体教学

（一）教师引导，学生参与

在体验教学的过程中，教师应将课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。在之前的教学模式中，教师一直是课堂的主角，学生参与度较低，只能被动接受知识，很难全身心投入课堂学习中，导致学习效率低下。在体验教学的过程中，教师要充分发挥引导作用，以体验学习为主，尊重学生个体差异，带领学生跟随自己的教学思路，不断思考问题，发散思维，最终解决问题。教师在授课过程中，要勤于观察，学生对题目的理解与不理解往往都体现在表情上，遇到不懂的问题，他们通常会紧锁眉头，甚至放弃听讲。因此，教师应在课堂中多与学生进行沟通交流，创设英语学习情境，通过在课堂上提问一些简单的问题，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢上英语[3]。

学生在课堂上要积极地和教师进行互动，对于教师提出的问题要展开积极思考，对于疑问之处要和教师交流并提出质疑。学生和教师组成学习共同体后，教师不再是课堂上唯一的主导者，要突出学生的主体地位，积极听取学生的想法和观点，师生之间不仅是学生和教师的关系，还是伙伴关系，共同体的组成有助于构建和谐的师生关系，促进师生共同学习、共同进步。

（二）生生之间的互相协作

英语作为外语，学生接触英语语言环境的机会较少，容易对英语学习提不起兴趣，对英语知识的理解不深入。新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习理念，学生之间的相互合作是提高学生英语学习积极性的有效方法。因此，学生在学习过程中，要学会合作学习，不能完全依赖教师，要学会做课堂的主人。 在英语学习的过程中，学生不免遇到多种多样的难题，教师的引导和帮助自然是必不可少的，但更多时候需要自己自主去学习，在合作共同体的学习模式下，学生之间可以展开合作学习，互相交流，有哪些地方不明白，对哪个单词的用法不清楚，哪个单词的意思不能掌握，哪个长单词没有巧妙的记忆办法，这些问题都可以在合作交流中得到解决。在小组成员的互相帮助下，学生们共同进步，提高了整个班级的英语水平和英语成绩。不仅如此，学生也应积极发挥自身的主观能动性，积极思考和回答教师在课堂上提出的问题，对于不理解的知识点可以通过小组合作交流和教师引导解决，这样就能将学习共同体体验模式的优势充分发挥出来。

三、学习共同体视角下的体验教学的作用

（一）提高学生学习兴趣

从以前的被动式学习，到现在成为课堂的主角，角色的变换，充分调动了学生的学习兴趣，一旦有了学习兴趣，学生英语学习能力的提升就有了保证。传统教学模式下小学英语课堂是单调、乏味的，而学习共同体视角下的体验教学打破了传统课堂沉闷、枯燥的教学氛围，突出了学生的主体地位，活跃了课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，使学生能在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识[4]。

（二）改变教学策略

学习共同体视角下的体验教学充分调动了学生学习的主体作用，改变了以往教师灌输式讲解的模式。传统教学模式下，教师机械地讲解知识，学生被动地听，不能形成自我学习的意识，但是学习共同体视角下的体验教学，提高了学生对课堂学习过程的参与度，促使学生能充分体会到英语课堂的独特魅力，不断提高其学习能力。

（三）增强学生在学习中的体验

体验教学的实施，课堂更多的是交给学生，充分发挥学生的课堂主体作用，学生要想真正成为课堂的主角，就需要养成自主学习的意识和习惯[5]。这些原本需要教师带领的学习步骤，学生可以在课下自主完成，在自主学习的过程中，学生体验到了学习的乐趣，收获了很多在之前学习中没有体验到的东西，学生通过这种独立自主的学习方式，慢慢摸索出适合自己的学习方式，比如在什么时间段记忆单词，什么时间段做题，什么时间段记忆英语短文等。学生通过体验式学习，提高了英语学习效率，总结出了适合自己的英语学习方法，增强了在学习过程中的体验，真正体会到获得知识的成就感。

（四）培养学生的团结协作能力

在自主学习的前提下，学生还是会遇到这样那样的问题，这些问题仅靠自己的力量是不能解决的，比如，一篇文章可能有的学生不能理解到位，但是有的学生就理解得很透彻，理解不到位的学生，在课后问题的解决上就存在着很多问题，这时，理解透彻的学生可以帮助理解不到位的学生解决其在学习中遇到的一些难题，这样就有效加强了学生之间的团结协作。

结 语

总之，学习共同体视角下的体验教学，既有助于提升学生的学习能力，又有助于其养成自主学习的意识和习惯。学生通过体验教学的实施，真正成为课堂的主体，充分发挥了自身的主观能动性，从而更加积极主动地学习，充分体会到学习的乐趣，并学会质疑，学会提问，学会多角度思考问题，培养了自身独立思考的能力及团结协作能力。这不仅有助于班级英语水平的整体提升，还能为其他科目的学习积累经验。