“以生为本”理念在高中物理教学中的应用

2019-11-26赵华堂

名师在线 2019年29期

赵华堂

（甘肃省武威第八中学，甘肃武威 733000）

引言

在传统的高中物理教学过程中，“以生为本”很难得到完全贯彻，这主要是传统的高中物理考核方式和教师采用传统的教学方式带来的负面作用所致。在传统的高中物理教学中，各个学校之间、各个地区之间都在攀比学生的总体成绩和各科成绩，即使在同一所学校，班级之间也经常攀比。因此，对于教师来说，学生的高分是他们奋斗的目标。为了尽一切可能提高学生的分数，大多数学校和教师都采用了“揠苗助长”的教学方式，用高强度的知识灌输和题目练习来提高学生对知识的掌握程度，提升学生的学习成绩。在这个过程中，学生很少有主动权，更不用说是“以生为本”了，因此，在传统教学过程中，“以生为本”流于形式。

一、高中物理教学中“以生为本”的问题分析

在高中物理教学阶段，“以生为本”教学理念的淡薄由教育者和大环境两方面因素造成，体现在以下几方面。

（一）对好成绩的过度攀比

当前，很多学校都在攀比成绩，而成绩高低仿佛成了评判学生学习好坏的唯一标准。在这种成绩追逐的长期推动下，教师无暇顾及学生的主体地位。在成绩的长期攀比之下，教师为了适应大环境，逐步改变自身的教学方法，顺应各种成绩之间的比拼，学生成了学习的机器，而不是有思想的学习主体。

（二）学校选拔以分数为标准

在我国现阶段的各种升学选拔中，学生都想进入好的学校，而好的学校选拔学生的标准就是学生的高分数。因此，为了升学，学生和教师会全力以赴提高成绩，而忽略了对学生长远发展能力的培养。

（三）以教师为正误标准的教学氛围

我国大部分学校有很多经验丰富的老教师，这些老教师是培养年轻一代教师的向导，但这些老教师往往容易忽视学生意志。对于这些教师来讲，只要学生认真听讲，记住教师的每一句话，然后照做就好。但这种理念与“以生为本”的教学理念是背道而驰的。

（四）课堂交流缺乏，学生想法难以表达出来

在当下的高中物理教学中，由于教学内容生涩难懂，教师在教学过程中很少能引起学生的强烈反应。在这种教学氛围的长期影响下，学生便不会积极表达自己的想法，师生之间的交流少，教师自顾自地讲课，学生被动地接受知识。但在这种情况下，学生遇到不懂的问题，也不愿意请教教师。

二、“以生为本”理念在高中物理教学中的应用

“以生为本”教学理念在高中物理教学中的应用，要注重改善传统物理课堂的不足，弥补传统物理课堂的缺陷，让高中物理教学在整体上形成尊重学生、师生共建、合作学习的氛围，在探究进步的过程中，形成良性的教学体系，让处在各个学习阶段的学生都能有所进步[1]。

（一）制订符合学生发展的教育教学标准

在传统的物理教学中，学校和教师对物理成绩的重视源于教育检测的标准过于绝对化，这也在一定层面上造成教师和学校“不得不”将提高学生的考试成绩作为衡量学生学习的唯一标准。

要想从根本上树立“以生为本”的教学理念，让学校和教师按照这一理念制订恰当的教学计划，从根本上改变学生为成绩而学习、学生在学习中丧失主体地位的现状，就要从源头上改变现在对学生的评价标准。教育部门和学校要制订符合学生发展、激发学生潜能的多样化的学生考量标准和体系，让学生不断挖掘自身潜力，不断激发新的灵感，表达自己的真实想法，与教师共同进步。只有制订符合“以生为本”的考查标准，教师和学校才能从考试成绩的牢笼里解放出来，将注意力集中在学生本身，而不是成绩上[2]。

（二）重视探究教学，培养学生自主学习和实践的能力

物理教学是关于自然科学的教学，与人们的生活和实践息息相关。在物理学习中，学生只有将自己看成是研究的一分子，将自己看成是知识的探索者，而不是被动接受者，才能积极主动地研究和获取知识，教师也才能在学生主动探索的过程中更加高效地利用学生的主动性，激发学生的潜能，真正做到“以生为本”。

因此，在物理教学中，教师要重视探究教学。教师要利用物理教学中的科学属性，让学生探究物理教学知识中实验部分和需要学生思考的部分，设计合理的探究课堂，让学生在潜移默化中形成在探究中获取知识的习惯和能力，明确自己是学习的主体，是课堂教学的根本。在这种教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生在探究中充分发挥自己的主动性。同时，教师要把握课堂节奏，注重对学生的指导和引导，最后在“以生为本”的教学理念下培养学生的自主学习能力和实践能力。

（三）营造良好的教学氛围，主动与学生沟通

教师与学生沟通的过程不仅是教师了解学生的过程，也是尊重学生、让学生表达自己想法的过程，因此，教师要重视物理教学中的沟通环节，通过营造良好的教学氛围，让学生能在相对轻松的教学环境中自由和充分地表达。这样教师才能充分了解学生的想法，让“以生为本”有更好的支撑和良好的基础[3]。

高中物理教师作为课堂的组织者，要为学生营造良好的沟通环境，营造好的教学氛围，或活泼有趣，或积极开放，或相互启发。在良好教学氛围的激发和引导下，学生会更加善于表达和乐于表达自己的想法，这样教师更容易了解学生的想法，然后进行有针对性的教学。除此之外，教师还要经常与学生进行课上和课下的沟通，在课上可以针对某个知识点进行讨论和假设，在课下可以就课上的知识进行拓展和生活化的交流。教师可以引导学生对课堂的感受进行表达，也可以针对学生的表现进行交流，让学生能够在交流中有所收获。

（四）重视实践教学，让学生参与到课堂中来

在很多情况下，很多活动，学生不参与就没有直接经验，没有直接经验就没有发言权。物理课堂也是如此，“以生为本”的前提是教师了解学生的现实状况，只有这样，教师才能做到真正的、契合实际的“以生为本”。在物理教学中，教师要尊重学生的个体主观感受，了解学生的实际能力，然后根据学生的实际情况安排教学，而这些都离不开学生对课堂的积极参与。