初中英语课堂阅读教学探析

朱兴祖

（甘肃省武威第八中学，甘肃武威 733000）

引 言

在读前阶段，教师应让学生对文本知识进行基本的背景了解，帮助学生扫除文本阅读的词汇与语法障碍，让学生的阅读动机得到进一步增强。在读中阶段，教师应向学生传递阅读技巧，让学生能够快速地摘取文本的有效信息，进而提高学生的阅读效率，促进学生的阅读思考。在读后阶段，教师可以让学生对阅读进行拓展练习，分析作者的观点，进而促进学生阅读能力的提高。

一、读前活动，激发学生兴趣

良好的开端等于成功的一半。教师在开展阅读教学活动时，应该注重读前活动，要瞬间抓住学生的眼球，有效地激发学生的阅读兴趣。因此，教师应设计多样的导入方式，增强学生的学习动机。同时，教师还可以为学生创设问题情境，让学生在情境中进行思考，从而激发其对文本阅读的好奇心，使其主动走进文章阅读中。另外，教师也可以采用设疑的方式，将阅读的内容改编成故事讲给学生听，然后以悬念方式的结尾，激发学生的好奇心，最后引导学生进行文本阅读。

例如，在教学How can we become good learners?一文时，首先，教师可以为学生播放一段视频，内容为两个人在争辩，他们都认为自己的学习方式比较好；之后，教师让学生根据视频内容进行探讨，选择自己认为比较好的学习方式，此时班级中形成了热烈的讨论氛围，无形中激发了学生探讨的兴趣；然后，教师向学生提出问题：“How can we become good learners?”并让学生结合自己的学习方式及学习效果进行回答，从而加深学生对这一话题的认识，引发学生的有效思考；最后，教师引导学生阅读课本中“3a”部分的文章，让学生了解文章主人公的看法，这样既能够提高学生的阅读能力，也能够为学生带来科学的英语学习方法，使其成为优秀的英语学者。

英语阅读的导入方式还有很多，教师应该立足初中生的发展特征，结合学生的英语学习需求，设计出合理、科学的导入方式，有效地引导学生进行阅读，让学生以积极、主动的态度进行英语阅读[1]。例如，教师可以采用语境导入的方式，让学生根据语境猜测单词的意义，从而提高学生的阅读兴趣，并让学生保持这种状态进一步进行阅读。这种教学模式既能够提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读观察力与理解力，也能够帮助学生扫清生词障碍，加强阅读的顺畅性。

二、读中活动，促进学生思考

课堂教学活动是教师实施教学的主阵地，也是学生思维能力提升的有效途径。在初中英语教学中，教师要转变传统的教育思想，创新教学方法，如借助多媒体激发学生的学习兴趣，问题情境创设促使学生思考，合作探究组织引导学生讨论以及在知识训练过程中提升学生阅读能力。

例如，在教学Where did you go on vacation?相关知识时，教师先利用多媒体形象、直观和动态的优势导入教学，通过播放度假的相关视频或电影片段吸引学生眼球，然后提出问题：“Where did you go? How is the trip?”询问学生假期是如何度过的，从而让学生在轻松自由的氛围中回忆假期经历，在调动学生思维的同时，使其复习之前学习的形容词，以此激发学生学习英语知识的兴趣。再如，在教学动词过去式和重点句型时，教师可以先让学生自主阅读文本内容，从中画出需要重点掌握的单词、词组、动词过去式及相关句型，然后将学生分成不同的小组，使其对知识开展讨论交流，并在班级交流时分享自己小组自主阅读掌握的知识成果。对本课需要学生重点掌握的句型，教师通过问题“Where did I do on vacation? Can you guess?”引出新课句型的学习，在学生回答问题的过程中，教师重点关注其使用过去式的规则及不规则动词，并单独板书出来，引导学生掌握。在学生对所学知识有了初步的认知后，教师可以结合阅读活动锻炼学生的口语能力，通过让学生两两一组开展对话来激发他们的英语潜能，增强其学习自信。随后，教师还可以选择阅读教学重点作为切入点，以多媒体辅助展示练习内容，以此加强学生的阅读理解训练，在帮助学生提升阅读能力的同时，引导他们掌握重点句型。

三、读后活动，提高学生能力

初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，要想提高阅读教学的质量，教师需要关注学生英语阅读学习的各个环节。而读后活动的展开，能够让学生感受到英语阅读的轻松、快乐，能够让学生在参与活动的过程中感受到英语阅读的重要价值。事实上，读后活动多是一些练习活动，有效练习的过程也有助于学生学习能力的提升。这就需要教师注意以下几点：第一，读后活动的设计一定要坚持以生为本的基本原则，确保所设计的英语阅读读后活动是学生喜欢的；第二，读后活动的内容一定要丰富多样，可以是小组一起来探究更深层次的阅读问题，可以是角色扮演，也可以是组织学生展开相关主题阅读活动，总之，形式一定要多样，让学生有眼前一亮的感觉，能够充分激发其参与的欲望。此外，教师要做好记录工作，明确学生读后活动的参与情况，以此为依据来优化下一次读后活动的设计，从而达到良性循环的状态。

例如，在教学How much are these socks？这篇文章时，为了让学生更好地巩固文章中出现的衣物名称和价格询问的相关词汇，能够熟练地使用“How much is/are...”“It is...”“They are...”等简单的句式，并形成正确的消费观，在学生学习完课本的单词、语法、内容、句式之后，笔者组织学生开展了一个“Shopping in the mall”的读后活动，让学生分别扮演“customer”和“salesperson”的角色，这样与生活息息相关的角色扮演活动很好地吸引了学生参与的兴趣和积极性。通过参与活动，学生顺利地巩固了这些单词、语法和句式，而且感受到了英语与生活的密切联系，感受到了学习英语的重要价值，达到了很好的教学效果，每位学生的听说能力都有了不同程度的提高。

结 语

综上所述，阅读在初中英语课堂中具有重要的作用，同时也是教师教学的经典模式之一，因此，教师更应该不断地探索出新颖的教学模式，为学生提供更为丰富的学习体验，为学生营造良好的学习氛围，进而保障学生在英语阅读中保持良好的阅读状态。与此同时，教师也要进行反思与总结，及时总结与思考课堂中出现的问题，并对症下药，有效地解决问题。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师带来帮助。