问题导向下的高中物理教学探究

陈永超

(江苏省盐城市大丰区新丰中学 224100)

问题导向教学，是指教师向学生提出问题，教师以回答出教师提出的问题为目标，开始学习，然后在回答问题的过程中获得知识积累、思维训练、能力锻炼的一种教学方法.高中物理教师可以应用这样的方法来引导学生完成知识学习，现结合自己的教学实践对这种教学的实施方法进行反思.

一、基于问题导向的高中物理教学要点

为了说明基于问题导向的高中物理教学的要点，现将这种教学方法与常规课堂教学方法的区别归纳为表1.从问题导向教学方法与常规课堂教学方法的区别可以看到，问题导向教学并不是指教师在传统的课堂教学中向学生提出问题，然后让学生回答出问题即为问题导向教学.问题导向教学是一套应用现代化的教育理念为基础，提出的全新的教学模式.

二、基于问题导向的高中物理教学实施的原则

教师在开展问题导向的高中物理教学时，要把握住三个原则.第一，关注学习的主体.教师提出问题时，回答问题的是学生；教师在引导学生学习时，学习的主体是学生.如果学生没有学习的积极性，那么教师的问题导向教学就是低效的，或者是无效的.教师在实施教学策略的时候，必须把握住以学生为主体这个教学重点，让学生愿意思考问题、积极的探索知识、愿意回答教师提出的问题.第二，优化问题的设计，教师引导学生学习知识的材料是问题，如果教师提出的问题不适合引导学生学习，那么学生便不能在回答问题的过程中获得知识，为了让学生能够在回答问题的过程中获得成长，教师不能够提出无效的问题、不适合学生学习的问题等.第三，强化问题的引导，学生在回答问题的过程中，一定会遇到学习的困难，如果教师忽略了引导学生学习，那么学生可能会觉得无法回答教师提出的问题，从而放弃学习，教师不能在教学中只是抛出问题，而是要让学生发现问题中的知识，培养学生的思维水平，使学生可以回答出问题，然后在回答问题的过程中获得能力的训练.

表1 问题导向教学方法与常规课堂教学方法的区别

三、基于问题导向的高中物理教学实施的策略

1.优化情境的设计，让学生主动参与学习

教师在向学生提出一个问题时，如果提出的问题是既抽象、又复杂的，那么学生会找不到回答问题的意义，或者完全不能理解教师提出的问题.此时，学生可能会不愿意思考教师提出的问题.为了让学生愿意思考问题，并且能够思考问题，教师在向学生提出问题以前，要把问题直观的呈现在学生面前.

比如教师在引导学生思考什么是机械能守恒定律时，教师如果直接问学生：“你们觉得机械能存在守恒的关系吗？如果能够说明，请举出实例；反之，也举出实例.”那么学生会完全不能理解教师提出的概念，更不理解为什么要去思考机械能守恒这一概念，为了让学生愿意回答相应的问题，教师要在开展教学时，让学生看到几个生活中的机械能守恒的案例.教师现在应用多媒体技术播放案例.此时学生会看到，情境1，现在一女孩A在荡秋千，女孩B在背后推了女孩A一把，然后秋千开始荡起来，此时女孩B如果不再推女孩A，那么秋千的摆幅会越来越小；为了让女孩A荡得开心，女孩B会在秋千荡幅变小时再推一把.情境2，运动员进行撑杆跳，运动员撑着杆做出跳跃动作时，运动员跳跃的高度是高出了杆子直立起来的高度的.教师给出的案例是学生生活中常见的案例.此时学生会发现，过去他们在生活中经常遇到这样的案例，却没想到案例中存在物理知识，现在，是不是可以探索下生活中的物理知识，以后可以把物理知识应用到生活中？

2.优化问题的启发，让学生学会抽象问题

教师为学生设计学习情境的目的，不是为了让学生去看到一个形象的物理现象，而是为了让学生学会分析物理现象中的一些规律，使学生发现问题.学生和学生之间存在差异性，有些学生可以凭直觉捕捉到情境中的知识、有些学生则可以通过逻辑思维来分析出情境中的知识，然而还有一部分学生没有受过相应的训练，他们发现不了具体情境中存在的知识.为了让学生了解他们需要去探索什么问题，教师要给予学生启发，使学生能够看到形象化物理现象中的抽象问题.

比如教师可向学生提出问题“以上的物理问题，有哪些共性呢？你能找出物理问题发生的规律吗？”抽象思维是一种应用分析、综合、归纳、演绎方法来形成概念，理解概念与概念之间演绎的关系、概念外延的数量属性关系、概念内涵的数量属性关系的一种思维.教师在开展问题导向教学的时候，不能让学生只沉浸在具体的情境中，而要用抽象的视角看问题.受到教师的启示，学生会发现如果没有外力的干预，秋千的荡幅是越来越小；运动员在进行撑干跳时，受到撑干弹力的影响越来越小.此时学生会开始思考，为什么会发现这样的问题？女孩B给予秋千的影响为什么越来越小？撑杆给予的弹力影响为什么也会变小呢？

3.点出问题的本质，让学生愿意探索问题

在学生发现了问题以后，教师要应用简炼、概括的语句说明情境中的问题，然后引导学生以回答问题为目标去探索知识.

当学生内心产生学习疑问的时候，教师可以引导学生思考：“为什么在这些场景中，向物体施加一个力，力的影响会越来越小？是什么样的机理导致问题发生呢？”此时教师点出问题的中心，而教师点出的问题实则是学生自己心中的疑惑.学生听到了教师的问题，会觉得教师的问题与自己想要探索解决问题是一致的，于是愿意去探索问题.