新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径

朱秋录

(福建省漳州市龙海市港尾中学 363100)

高中化学教学，是在初中化学基础上更高阶段的教育.为了贯彻全面发展要求，提高高中生的化学素养，应加强化学知识与实际生活的联系，调动学生的化学学习兴趣，选择能够促进学生发展和提高学生化学能力的知识和技能.尊重学生的个性化发展特点，注重培养学生的实践能力和创新意识，培养他们的终身学习习惯，帮助他们形成正确的思想观念.

一、高中化学教学情况

1.课程改革要求化学教学改变教学方式

教学方式，即指在化学教学过程中，师生为了完成教学目的和任务所采用的整体性活动方式，例如创建教学情景、问题设置、启发和演示等教学方式.由各种教学方式能够组合成讲授法、探究教学法、解决教学法等，这些讲授法以讲解、解题和探究为主.而转变教学方式就是要求教师改变讲解和设计问题、创立教学情景的方式，例如由传统的照本宣科转变成启发式讲解，引导学生进行探索式学习等都是教学方式的转变.

教学方式应该随着教学目标和社会发展的变化而变化，课程改革将学生发展作为核心思想，注重在教学过程中培养学生的探索精神和创新意识，以促进高中生全面发展、提高高中生科学素养为培养目标.新课标正是对课程改革的理念和精神的体现，对化学课程的内容、教学目标、性质、实施方法等给出了详细的建议，要求化学教师在教学过程中理解和贯彻课程要求，明确全新的教学理念和教学目标，转变化学教学方式.

2.教学方式转变过程的现状分析

随着新课程的不断推广，许多教师都在探索如何转变教学方式，在实践教学和理论研究方面也取得了一些成绩，但是当前在教学过程中仍然存在一些问题，当前化学教学方式转变可以总结为成绩和问题两方面.推行新课程改革是依托于理论研究之上的，而实践教学经验又成为理论研究的依据，两者是相辅相成的.当前国内在课程改革实践和理论研究方面取得的成果有：

第一，明确了教育理论的基础.该教育理论就是建构主义理论，该理论是我国当前基础教育改革的主要依据，它注重学生的主体作用，让学生在交流和互动中探索知识，将教学过程变成在教师引导下的学生主动学习的过程，教育工作者们在该理论的基础上研究各种教学方式.

第二，发表大量论文，为转变教学方式提供理论指导，很多期刊专门设有课程改革专栏，为教育工作者们提供了学习交流的平台.同时，大量关于转变教学方式的书籍不断推出，为教师们探索新的教学方式提供参考.

当前国内在课程改革实践和理论研究方面存在的问题有：

第一，传统教学方式仍然存在.在我国教育史中，传统的教学思想和方式盛行多年，这种传统的思想观念影响很深，很多教师习惯采用这种教学方式，更新教学方式让这些教师难以适应，特别是在教学任务繁重时，教师要花费大量的时间和精力去研究教学方案、教材和实验仪器等，没有多余时间和精力去准备，只有面对上级检查或公开课时才会准备一番，但是在日常教学中还是习惯性采用传统教学方式，除此之外，在很多贫困地区，由于教学条件不足，很多新兴教学方式根本无法进行.

第二，转变教学方式流于形式.很多教师为了迎合课程改革，不得不转变教学方式，但是却没有考虑学生发展问题，而这种教学方式的转变只是形式主义.例如一些教师在课堂教学中鼓励学生提出质疑、共同讨论，但是要求学生必须就该问题讨论出结果.一些教师对于学生提出的问题和质疑，没有进行客观的分析和评价就盲目夸奖，虽然能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，但是这种讨论却流于形式，没有体现出讨论的意义.

二、新课程背景下所提倡的化学教学方式

1.探究式教学

新课标明确指出：通过借助化学实验开展多种形式的教学活动，让学生在体验化学研究的过程中调动他们的学习兴趣，转变学习方式，培养他们的探索精神和创新意识.探究式教学成为了新课程教学的重点，受到教师的关注.通过探索过程认识化学概念和学科本质，培养学生的化学探索能力，在探索中不断获取知识是探究式教学的核心内容.

选择探究项目、设计探索方案、探索实践过程、讨论探索结果是探究式教学的四个环节.探究式教学的过程中主要要素有：提出质疑，大胆假设、制定探索计划、开展实验、搜集资料、得出结论、评价与反思、互动交流，这些要素可以根据不同的内容进行调整.可以挑选一些有难度的并与生活相关的知识进行探索，让学生通过自身经历体验探究过程，培养他们的科学态度和化学素养.

2.情景式教学

新课程背景下的化学情景式教学指在教学中，教师借助一定素材为学生营造教学情景，来调动学生的学习兴趣，让学生更好地明白教学内容，获取更好的教学效果，在营造教学情景时，应该注意让知识更加生活化.在教材中有大量可以用于情景教学，例如：

内容:实验活动:氯气的物理和化学性质和实验室制法4HCl(浓)+MnO2△MnCl2+2H2O+Cl2↑卤化银……氯气的性质和实验室制备、氯离子检验演示:播放视频资料a化学的前世今生b海水的利用

从以上表格中能够分析出采用情景教学时应该注意的三点问题，即营造情景的素材、素材的组织和呈现方式等.注意在素材选择方面应该贴合明确的教学目标，能够将教学情景与新知识结合起来，同时素材应该贴近日常生活，具有启发性.在组织情景时，可以按照问题线索或活动线索组织情景素材，注意发挥情景素材的服务作用.在呈现情景时，可以采用实验活动、多媒体设备、图文展示等形式，结合不同教学内容采取多种呈现方式.

三、新课程背景下化学教学方式的转变途径

1.坚持以提高学生化学素养为指导

提高学生的化学素养，培养出具有一定化学常识和适应社会发展的公民是新课程的重要目标之一.所以教学方式应坚持以提高学生化学素养为导向，通过教学内容将培养学生学科素养落到之处.课程目标将培养高中生学科素养定位在情感与价值观、知识技能、过程和方法三方面，将这三方面与实际生活有机融合起来，即是化学教学的起点，也是教学的最终目标.所以，转变化学教学方式应该以这三方面为基本准则.

2.转变原理和概念教学方式

抽象的化学概念反映了化学现象的本质，是化学学习的关键组成部分，是比较难以记忆和学习的.在新课程环境下，化学概念的教学方式和理念发生了变化，在日常教学中，应该探索新的教学方式，培养学生的学科素养.

3.元素化合物教学方式的转变

元素化合物是高中化学中教学的重点，新课程中元素化合物仍然是重点内容，在知识覆盖方面与旧版教材区别不大，但是在具体内容选择、内容线索、知识深度等方面有一定变化，要求教师在教学过程中应该适时调整教学方式.

4.锻炼学生思考和解决问题的能力

在新课程背景下的课堂教学中，课堂提问成为教学的主要环节，将理论知识应用于实际问题中能够锻炼学生思考和解决问题的能力.简单来说，就是借助提问环节激发学生学习积极性，推动教学方式转变.

综上所述，高中化学教学中积极贯彻新课程改革，不仅能够提高学生综合素质，还能够有效转变教学理念.所以，在教学过程中，教师应该依据新课程要求，积极更新教学理念，转变教学策略，调动学生化学学习兴趣，培养他们的创新能力和自主探究精神，不断提高高中化学教学效果.