如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀

李淑明

摘 要：随着教育改革的不断实施和深化，初中历史教学也要做出一定的调整和变化。核心素养的培养是当今教学改革的重点，初中历史教学也要紧随潮流，在历史教学过程中渗透学生的核心素养。家国情怀是历史核心素养的重要组成部分，也是帮助学生树立价值观的重要途径。初中历史教材中蕴含着丰富的家国情怀教育题材，但是教师同时也要注意对学生进行拓展，让家国情怀更好地在历史教学课堂生根发芽。

關键词：初中历史;培养;核心素养;家国情怀

德国著名诗人海涅说：“热爱自己的祖国是理所当然的事。”爱国主义是人类最原始、最朴素的情感，是现代公民必须具备的素质之一。目前，许多国家都十分注重爱国教育，我国也颁布了一系列推进爱国教育的措施。历史作为初中的一门主要学科，旨在培养学生的历史基础知识。但是现在也被赋予了新的使命，就是培养学生的家国情怀，不仅是适应国家大趋势的需要，也是历史学科的本质特征决定的。此外，家国情怀也是历史核心素养的重要组成部分，培养学生的家国情怀对推进教育改革具有重要的意义。因此，历史教师要转变教学理念，重视对学生家国情怀得到培养，培养学生的社会责任感，将学生培养成社会主义的合格接班人。

一、充分挖掘教材中的爱国情怀

爱国从来不是抽象的、空泛的，而是具体的、可行的。在历史的长河中，有着许多关于爱国主义的英雄事迹，他们被镌刻在历史的石碑上，永垂不朽。我国之所以能够延续五千年灿烂的文明，就是因为有着一批又一批的爱国志士，他们对国家和民族倾注心血，也就是鲁迅先生所说的“中华民族的脊梁。”在初中教材中编选了许多爱国主义的事迹，有着丰富的家国情怀教育题材，教师应该深入地挖掘这些题材，用事实和道理向学生阐明爱国主义的重要性，对学生进行有效启发和引导。

例如，以中国近代史来讲，涌现了一批又一批的爱国人物，他们在屈辱和黑暗当中仍然不屈不挠，爱护着这个国家，负重前行。比如，虎门销烟的林则徐，收复新疆的左宗棠、英勇牺牲的邓世昌、领导革命的孙中山，他们虽然出身不同、立场不同、地域不同，但是他们都有一个共同点，就是有着深沉的爱国之情，否则邓世昌为什么义无反顾地率领军舰撞向日本的军舰呢？在教学当中，教师可以有意识地引导学生进行总结近代史上的爱国人物与爱国事迹，还可以让学生进行深度思考，比如结合近代史上的爱国人物如何来理解顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”这句话？这就让学生对爱国主义的内涵进行深入思考。

二、借助信息技术创设生动情境

随着社会经济以及科学技术的发展，信息技术与各行各业的联系越来越紧密，并给各行各业带来了深刻的影响。信息技术在教育教学中的应用，为教育教学注入了新的活力，改变了教师的教学方式和学生的学习方式。当前，家国情怀的教育方式比较滞后，教师以“灌输式”为主，对学生进行说教，使课堂缺乏生动性和趣味性，学生对学习缺乏兴趣，爱国主义的培养也成为了难题。因此，教师可以借助信息技术来给学生创设具体的、生动的爱国主义教学情境，潜移默化地培养学生的家国情怀意识。

例如，在讲授“抗日战争”这部分知识时，教师就可以借助信息技术来创设爱国主义的情境。众所周知，抗日战争是我们中华民族历史上最伟大的战争之一，在日军疯狂的铁骑之下，中华儿女反而空前团结，十四年抗战终于取得最终的胜利。在课堂教学中，用多媒体播放了电影《金陵十三钗》的片段，这部电影以南京大屠杀为背景，日军在南京城进行了惨无人道的疯狂大屠杀，但是这并没有打败中国人的意志。学生看到电影中那几个女子对着日本人演奏《秦淮景》时，都潸然泪下。在播放完影片后，我让学生谈一谈自己的感受，让学生思考为什么在乱世当中妓女都要奋起抗争，学生经过思考后得知是家国情怀支撑着她们的行为。

三、组织学生开展爱国主义实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。培养学生的家国情怀，不仅仅是让学生在心理形成家国情怀，还要能够参与爱国主义的相关实践活动，能够真正地做到知行合一。有的人嘴上高谈阔论爱国主义，平时喜欢唱高调，但是在公交车上也不愿意给老人让座，在平时喜欢插队。有些人可能会想，这与爱国主义有什么关系呢？在和平年代，爱国主义不是要去做英雄和烈士，而是要爱国敬业、乐于奉献，为实现伟大的中国梦而努力奋斗。我们应该将爱国主义融于自己的血液当中，将爱国主义落到实处。

例如，在学习《科学技术的成就》这一课时，我组织学生去当地的科技馆进行参观和学习，让学生了解我国的一些科学技术成就，同时带领学生去文化馆学习，让学生了解家乡的文化成就，激发学生对家乡的爱国之情。此外，在讲到“抗日战争”时，我组织学生去采访和慰问抗战老兵，为他们送去温暖，也从他们那里接过爱国主义的精神火炬。

总而言之，培养学生的家国情怀，是落实立德树人教育目标的要求，也与社会主义核心价值观相契合。作为初中历史教师，要重视家国情怀的培养，并探索家国情怀培养的有效方法和途径。

参考文献：

[1]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，3（13）：33+35.

[2]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.