浅析思维导图在小学语文教学中的应用

魏娟娟

摘 要：思维导图是由“世界记忆之父”东尼？博赞发明的一种表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图是把图片和文字有效的结合起来，充分运用左右脑的机能，利用阅读、记忆、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能。它简单有效，是一种实用性很强的思维工具。现在正广泛运用于各种领域中，相对于传统的教学模式，思维导图的优势十分明显。在小学语文教学中运用思维导图进行教学，能帮助小学生梳理知识点，提升学习效率。

关键词：思维导图;语文教学;教学工具

一、思维导图在小学语文教学中的优势

（一）开发大脑潜能，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生积极主动学习的一种巨大动力。一旦有了学习兴趣，学生在学习中就能产生强大的主观能动性和求知欲望。思维导图运用关键词、色彩、线条、和图像，遵循简单明了的原则刺激大脑，激发其发散思维的能力，在大脑中建立起思维的框架。它将各种枯燥无味的信息转化成易记的、多彩的、高效的图画，从而最大限度的激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。

（二）集中学生的注意力，提高课堂效率

小学生注意的集中性和稳定性较弱，注意力持续的时间也比较短暂，非常容易受到其他因素的干扰。在教师授课的过程中，经常会出现学生边听边玩的情况。小学生注意不集中使得课堂学习效率明显降低。小学语文教学中运用思维导图进行教学，围绕主题，突出中心内容，汇集图像、视频等多种信息发散学生的思维，吸引学生的注意力，延长学生集中注意力的时间，同时也就提高了课堂效率。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

（一）課前做好预习导图

课前预习是小学语文教学中至关重要的一个环节，借助思维导图进行课前预习效果很好。在讲授新课之前，教师指导学生以课文题目为中心主题，设计出分支，沿着分支写下重要内容和关键词。选用自己喜欢的比较合理的彩笔，画上图案，这幅创作不仅是一张漂亮的美术作品，更是一副成功的预习导图。如二年级下册《小马过河》一课，在预习导图中，学生可以用树状图进行设计，整幅图以树干、树枝和树叶为主，用关键字、词、句连接各个相关联的内容。预习导图制作中分老牛的“水很浅”，松鼠的“水很深”和妈妈的“试一试”等三个板块来展开。通过这幅预习导图的制作，使学生对新课学习产生了很大的兴趣，达到预习的目的。

（二）课堂上，教师指导学生使用思维导图做笔记

教师在课堂上使用思维导图讲授新课，能全面的将新课内容和重要知识点呈现到学生面前。在授课中，教师也可以根据课堂上学生的表现，进行启发式教学，让学生结合自身的知识积累，进行纵横联系。比如：教师教授三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，可以运用气泡图的方式进行设计，一级分支设计本课的课题。二级分支设计总分总的结构方式。三级分支包括绿色的海洋，春夏秋冬四季和美丽的大花园。四季又有相应的分支，给各分支的气泡涂上颜色，设计出不同分支的关键词，让学生在学习过程中抓住关键词，这样学生理解和背诵课文变得轻松容易，同时也养成了抓住关键词学习和理解课文的习惯。

思维导图还可以帮助学生优化课堂笔记，传统的笔记方式只关注记的速度，不能理解记录的内容。因为学生的注意力都放在记录上，无暇去思考句子承载的真实含义。在课堂上使用思维导图来做笔记，学生只记录关键字和关键词，用自己独特的方式、喜欢的颜色、有个性的图形，对所记下的内容留下深刻的记忆。既能保证学生跟上教师的授课节奏，还可以激发学生的主观能动性，通过主动建立关键词语之间的逻辑关系实现知识点的纵横连接，完成知识的再次梳理。

（三）课后做系统、完善的复习导图

课后教师留给学生的作业是做一张系统、完善的思维导图，把课堂上学过的知识重新整合，创作出自己特别喜欢的图形。创作的过程就是“消化”的过程，也是“温故而知新”过程。平时反复浏览做好的思维导图就是最有效的复习方法。

在做复习导图时，可以参照课前预习时制作的思维导图和课堂做的笔记导图。也可以在做复习思维导图时，只用一张白纸、一些彩色笔、一支细钢笔。先考虑好用哪一种形式进行制作，如圆圈图、树状图、气泡图、流程图和桥型图等。再构思好思维导图的框架，由中心课题出发，主干部分代表重要主题，分支为小标题，小分支是细小知识点。沿着分支写下关键字词，用自己喜欢的图形和颜色设计出复习思维导图，这样设计出的思维导图显得与众不同，体现学生独特的分析问题的能力和发散思维的能力。一个单元结束后，教师带领学生总结梳理所学内容，制作一张有效的单元思维导图。传统的单元复习方式，限制了学生的思维，而思维导图制作培养了学生的自主学习能力和良好的学习习惯，这将会给学生带来的长远持久的影响。

思维导图作为一种新颖的学习和教学工具，对优化小学语文教学起着非常重要的作用。思维导图的应用能够让小学生的思维更具有逻辑性、概括性和灵活性。能对小学语文字、词、句、段等进行有效的梳理，提升语文学习的效率。教学有法，但无定法，贵在优法。在新课改的大背景下，教师要与时俱进，充分发挥自己的创新意识，进一步学习和利用好思维导图这一简单有效的思维工具，提升小学语文教学质量。

参考文献：

[1][英]东尼·博赞.张鼎昆，徐克茹，译.《思维导图大脑使用说明书》.外语教学与研究出版社：19-20.

[2]牟晓燕.学生思维透明化的点滴思考——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例[J].长春教育学院学报，2017，33（02）：65-66