基于数据分析的研学课程评价研究

魏青　刘瑾　廖春华　黄丽华

【摘 要】研学课程评价体系的建立是保障研学课程质量的重要环节。本文以井冈山研学课程为例，探讨研学课程评价体系的建立和实施策略。

【关键词】研学课程;数据分析;课程评价

【中图分类号】G416  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）010-083-04

2017年，教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。其中，高中阶段的价值体认目标可通过学生自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅行、职业体验活动、组织社团活动等来实现。可见，作为一种以研究型活动和社会实践为主的校外课程，研学课程为培养学生核心素养提供了良好平台。研学课程有助于学生亲历社会实践、了解和感悟社会进步，有助于学生经历课题研究过程，在亲身经历中发展实践能力、解决问题能力和创造能力等。[1]那么，如何不断提升研学课程的质量，避免出现流于形式的“旅游式研学”、研学主题不明确等问题？如何在研学过程中切实提升学生能力素养呢？这就需要对研学课程的课程目标、课程活動和课程评价等各个环节进行精心地、专业化地设计[2]。研学课程评价体系的建立是保障课程专业化实施的重要环节。本文以我校井冈山研学课程为例，探索研学课程评价体系的建立和实施策略。

研学课程评价体系的建构

课程评价是一个系统、完整的评价体系，研学课程作为一门课程也需要系统评价。课程评价可从课程要素的角度评价，包括课程计划、课程目标、课程实施和课程结果等的评价，也可以是参与课程的教师、学生为主体来进行评价。研学课程的设计和实施效果直接决定了研学课程的质量。为了提高课程设计和实施的有效性，需要建立与之相匹配的课程评价体系。课程评价的建立既可以评价课程实施效果，同时也可依据反馈效果实时调整课程活动。

基于以上分析，我们尝试建立研学课程评价体系。从评价时间上看，课程评价分为初期、中期和后期三个阶段。从评价角度上看，课程评价主要以课程目标为中心，从了解学情、课程活动、课程实施效果、学生收获等方面进行评价和反馈。从评价内容上看，课程评价主要包括学情评价、活动评价和学生评价。初期阶段重在课程目标的设置、课程活动设计，该阶段的评价旨在了解学情，即了解学生对于研学课程相关内容的认识程度并及时反馈，为后续研学课程的设计和实施提供参考。中期阶段重在课程实施，该阶段的评价旨在评价和反馈课程活动效果。后期阶段重在课程反思，总结和反思该课程的设计及实施效果，为以后课程实施提供借鉴和建议。

基于数据分析的研学课程评价实施

以我校开展的井冈山研学课程为例，我们围绕课程目标，采用问卷调查、数据分析和总结的方法，对研学课程进行系统评价。即围绕研学课程目标，我们设计调查问卷的相关问题。以参加研学课程的学生为主体，我们围绕研学课程初期、中期和后期三个阶段进行问卷调查，采集数据，了解不同阶段的学情。基于数据分析，我们及时评价、反馈和总结课程实施效果。

1.基于课程目标设计调查问卷，为课程评价提供支撑

（1）初期问卷调查——了解学情，及时反馈

我们围绕课程目标设计初期调查问卷，相关调查问题的设置旨在了解学情，为后续课程活动设计打下基础。本次井冈山研学课程的目标为让学生通过实地体验，领会井冈山精神的内涵，并结合当前社会现实认识弘扬井冈山精神对其成长成才的重要意义;理解信念和实践的关系，能够结合高三阶段的学习制定自己的学习规划等。在课程之初，我们迫切需要了解学生对于井冈山精神的理解程度，以及对即将到来的高三学习生活的认识和心态等等。这也是初期问卷调查的目标即了解学生学情，为后续井冈山课程活动设计打下基础。为此，我们设计一系列相关问题，例如，你对井冈山的印象，主要是通过哪种途径获得的？提到井冈山，你能想到的三个关键词是什么？你是否期待井冈山之旅？本次研学，你希望自己在哪方面有所提升？你现在拥有理想和信念吗？你是否有目标大学和目标专业？

（2）中期问卷调查——活动效果评价

中期问卷调查旨在及时评价和反馈课程活动效果，从而实时调整课程活动。在井冈山研学课程的实施过程中，为了加深学生对井冈山革命历史的了解、井冈山精神的内涵认识，我们开展了一系列的行前课程活动，如读书活动、班服设计、情景剧表演、研学策划、班会策划等。所以，中期调查问卷旨在了解学生参与一系列课程活动后对井冈山精神的认识程度，了解哪些课程活动设计是受学生欢迎的，哪些是学生收获最大的课程活动等等。基于此，我们设计了一系列问题，例如，你对本次研学旅行是否更期待了？你对井冈山之旅的期待，发生变化的原因包括什么？你参加了哪些井冈山之旅的行前系列活动？井冈山之旅的行前系列活动，你认为哪项活动最有意义？井冈山之旅行前系列活动，对你有何影响？

（3）后期问卷调查——学生效果评价

在井冈山之旅实际成行后，基于此，我们设计了后期调查问卷，旨在了解学生体验这些研学课程后，对于井冈山精神内涵的认识程度是否加深，了解学生对于这些课程的接受程度，以及对于高三学习是否产生积极影响。例如，本次井冈山研学活动，你的最大收获是什么？本次井冈山研学活动中，你最喜欢哪项活动？你觉得传承井冈山精神有必要吗？我们应该怎样传承？你是否有自己的理想大学和理想专业？

2.进行数据分析，及时评价、反馈和总结课程实施效果

（1）开展行前评价与准备，确保研学活动设计的有效性

在初期问卷调查数据分析中，我们发现学生对于井冈山的认识主要集中于革命老区、贫穷等等，说明学生对于井冈山的认识不全面，对于井冈山精神了解也很肤浅。数据分析表明学生对于井冈山认识的来源主要来自于教材、影视文学作品和网络信息等。学生对于去井冈山进行研学旅行期待值不高，不到20%。这些数据分析显示，学生需要对井冈山历史、井冈山精神有更深入的理解。我们需要设计有丰富内涵的课程活动，让学生深刻地感悟井冈山精神。在此基础上，我们设计了一系列的行前活动和井冈山实践活动。例如，行前活动包括读书活动、班服设计、情景剧表演、研学策划、组织、班会策划。

数据分析显示，学生参与了各种行前课程活动，其中读书活动、班服设计活动、班会策划活动参与程度最高。在行前课程活动中，学生认为最有意义的行前活动为班服设计，收获最大的活动为读书活动。对于班服设计活动，学生的积极主动性高，受到学生的欢迎，同时也增强了班级的凝聚力。如图1所示，在井冈山实践课程活动中，学生最喜欢的课程是参与程度最高的红军一天的体验活动课程，而学生认为收获最大的活动为八角楼、黄洋界、小井红军医院及烈士墓等现场教学活动。这些數据结果说明，课程活动的对象是学生，学生对于课程活动设计的欢迎程度、认可程度直接关系到课程的实施效果。有效的课程活动的设计需要针对学生特点，要设计学生感兴趣的、参与程度高的课程活动。课程评价有助于及时反馈课程活动的认可程度，及时反馈更有助于及时调整课程活动。

（2）通过课程评价，及时反馈研学活动的实施效果

课程活动的实施对学生有什么影响呢？效果如何呢？通过数据分析，我们可直接了解课程活动实施效果。数据分析显示，行前活动对学生的最大影响是拓展了对井冈山历史的认识、有了精神上的激励，同时对井冈山研学课程活动更加期待了。学生对于此次研学课程的期待值比例从开始的20%上升到了近70%，说明，行前课程活动是有积极效果的。而期待值发生变化的原因，如图2所示，很多学生认为是由于同伴的参与。这也说明行前活动设计应增加学生参与程度，加强同伴之间的交流与互相学习。

课程评价既包括过程性评价，同时也包括终结性评价。研学旅行课程结束后，我们可以对比初期、中期和后期三个阶段的问卷调查结果，评价学生整个研学过程中的变化和收获。此次研学旅行课程结束后，98%的学生认为传承井冈山精神是必要的。例如，图3中数据显示，学生认为最大的收获就是了解了井冈山革命历史和受到了井冈山精神的激励。同时，面对高三生活，具有积极应对高三心态的学生也由47%增长到71%。这就说明，井冈山研学课程是有效的。

总之，在研学课程评价中，我们围绕课程目标，设计调查问卷，基于数据分析对课程活动设计、实施效果和课程效果进行评价和反馈，以此提升研学课程的有效性，以期为研学课程评价体系的建立和实施提供探索与借鉴。

参考文献

【1】唐杨，何刚，黄悦. 研学旅行课程的育人价值及实践策略[J]. 教育科学论坛， 2018（10）：5-8.

【2】北京市十一学校研学旅行课程组. 建立多元化研学旅行课程体系[J]. 中小学信息技术教育， 2018（10）： 20-22.

【3】刘继玲. 研学旅行中体验式学习评价标准开放与应用[J].  中小学教师培训，2018（9）：42-45.