面向高远，一路花香……

【摘要】教师的专业化发展程度决定了学校教育质量的优劣，打造一支高水准的教师专业化队伍成为学校教师培训的主要任务。在团队中共同学习，与他人共同成长，这股共同的力量能推动教师个体专业化快速成长。本文以工作室学员的共同研学、共同研磨、共同研修为途径，阐述个体在团队中快速成长的要义。

【关键词】共同 研学 研磨 研修 成长

引言

在团队中前行更利于教师的专业发展，华晓薇小学英语名师工作室积极践行“知行合一”的研训精神，沿着“走出去：高瞻远瞩，夯实底气”“蹲下去：扎根课堂，磨砺风格”“动起来：开枝散叶，百花齐放”的工作思路促进了区域内教师们的积极生长。我们互学共长、服务教学，本着推动区域小学英语教学发展为宗旨，学习着、实践着、思考着……我们直面教育教学实践中的问题，直面教师专业发展中的困惑，在解决教学问题的过程中提升英语教学能力;我们进行教育理论学习和教育实践研究，力求高瞻远瞩，俯首深耕，精心耕耘教育的花园;我们未雨绸缪，遍地生花，以自己独有的工作方式思考与实践，志存高远，一路芬芳……形成了一支成长型的教师队伍。

一、走出去：高瞻远瞩 夯实底气

我们知道要突破自己的专业瓶颈，必须有高远的视野。一路走来，工作室开展了多样化的研讨学习活动，走出固有的学习方式，开拓学员们的教学视野，促进学员们与时俱进，厚积薄发，积极生长。

1.研学活动一：走进上海学前沿

工作室参加了中国教育学会外语教学专业委员会主办的以小学英语学科核心素养为主题的年会活动，年会由上海市教育科学研究院著名的小学英语教研员朱浦先生和中国教育科学院研究员龚亚夫教授主讲。学员们亲密接触了小学英语核心素养，学习了由上海的优秀青年骨干教师展示基于学生核心素养的小学英语单元整体教学课例。学习使我们全面了解了核心素养：上海把理解与表达、语用与语感和文化与情感三大要素作为英语学科的核心素养;把语言知识与语言技能放在最上面的位置，意为语言知识与语言技能是显性的内容，而学习策略、语言思维、文化意识和语言自觉是隐性的内容。知己知彼，方能走向高远，此次学习，把学员们的思考和实践指向了高远。

2.研学活动二：走进广东学思潮

工作室赴广东东莞参加全国第八届小学英语课堂教学观摩，此次会议让工作室学员再次深入学习和体验了“小学英语学科素养在课堂实践中的培养”。中国教育科学研究院研究员龚亚夫教授以“多元目标的小学教育——从生存到发展”为主题的演讲，道出了学生核心素养培养的重要性，指明了此举给小学英语教学带来的变化，英语教育的目标和教学内容将会随之改变，教师要从新的角度审视英语教育的价值、目标、内容以及教学途径。来自全国各地优秀教师展示的30节不同风格的课例给予学员们思考与启迪。特别是北京师范大学外国语言文学学院教授程晓堂，英语课程标准专家组成员、特级教师刘兆义、鲁子问等专家对课堂的现场点评，更是拨云见日，使学员们思潮澎湃，而与会听课老师的现场微信互动，更是让我们看到了一群有思想、有作为的英语教育生力军。东莞之行，是上海之行的延续，震撼了他们的心灵，也把他们的思维和实践带入了教学的深耕区，他们坚持做好小学英语教育的决心根深蒂固。

3.研学活动三：走进北京学理念

工作室参加了中国教育学会外语教学专业委员会第二十次学术年会，这次会议在北京国际会议中心隆重举行。本次年会的主题是：外语教育与青少年成长——语言学习与全人类发展的融合。大会以主旨报告、分论坛、专题会场主题研讨、培训工作坊、优秀中小学英语教学课例展示等呈现了形式多样、内容丰富的学术交流与研讨活动，旨在探索适合新形势下基础教育外语学科发展的方法，提升英语教育工作者的理论和实践水平。美国佛州大学客座教授孟万金、南安普顿大学应用语言学教授 Rosamond Mitchell，英国华威大学应用语言学中心副教授 Annamaria Pinter 等国内外教育专家的报告深入浅出，幽默生动，既有宽阔的国际视野，又有独特的中国视角，工作室成员们深知，英语教育前景美好却任重道远，对英语教育的敬畏之心油然而生。

这三次被工作室成员们称作“北上广”教学专业素养学习，可以说是学员们的精神盛宴，工作室学员们在每一次学习中都积极撰写学习心得，并且在区域内进行教学理念的推广和实践。之后，工作室学员参与了浙江省宁波市乐伟国名师工作室交流研讨活动，在交流中做了主题交流。2018年，区教研室选拔区内优秀教师参加江苏省乡村骨干教师培育站学习，工作室成员钱丹凤、吴智丹、李红、張心一、马贤卓、陈亚敏、朱维娜获得宝贵机会。

二、蹲下去：扎根课堂 磨砺风格

教育的生命力在课堂。课堂教学是我们名师工作室成员研修的主阵地。名师工作室成员立足课堂，做强课堂教学，引领教学航标。

1.研磨主题一：课堂教学提升学生话语权

工作室研究和实践的第一个主题：如何在小学英语课堂上提升学生的话语权？课堂上的话语权被称为教学话语权，是指在课堂教学中，教师及学生独立地、自主地发出对课堂教学的思考、理解及体验，真实地表达自身理念和价值的权利。它是课堂这一具体情境中的教师权利与学生权利的融合。由此，教师与学生的话语权在权利主体上具有同等的重要性。而学生的课堂话语权，主要是指在课堂教学活动的实践过程中，学生与教师进行积极主动的对话的权利，对各种形式课程的理解、质疑权利，以及对教师权威的挑战和解构权利等。通俗地说，也就是学生在课堂上自由地表达自己观点和意愿的权利，是学生在课堂中的言说权利及在课堂话语场域中的影响等。课堂上如何让学生成为主导者，让师生间的交流更畅通无阻。把话语权交给学生，让学生所学语言能有用武之地，才是我们更应该思考的问题。我们的主旨是要让整个区域内的学生在课堂上不仅有话语权，而且要善于表达自己的话语，课堂上呈现学生积极的语言综合运用能力。在这一研究中，钱丹凤老师在区“三习课题”展示课上执教六年级下册Unit 8 Our dreams，张心一在市农村课题研讨会上执教a basketball fan，夏洁老师贵州送教的Where is my car？等课堂充分给予学生话语权，较好地落实了“让学生站在课堂的中央”教学理念。

2.研磨主题二：绘本教学提升学生阅读力

工作室研究和实践的第二个主题：如何以绘本教学促进学生阅读能力的提升。工作室认为，英语阅读工程的推进在区域内刻不容缓。如何在英语教学中提升小学生的阅读能力，这是工作室一直在思考的问题。绘本教学实践研究是提升学生阅读能力的途径之一。工作室成员们能够意识到在培养学生阅读能力的过程中，培养学生语言知识的同时必须重视全面的育人观，但是学科育人的目标还是停留在比较单一的表层，导致英语阅读教学的发展和具体实施无法前进。工作室成员们通过绘本教学研究，逐渐尝试由语言知识的学习转向对学生综合语言运用能力、语言学习策略、良好的文化意识和情感态度与价值观的培养。在教学实践中发现，如果重视设计多元目标的任务，可以推进学生阅读能力得到提升，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观，在英语教学中努力落实立德树人的总目标。在这一过程中，工作室还与苏州市戈向红名师工作室一起开展研讨活动，得到了特级教师戈向红老师的多次指导。研修以来，张心一、俞杜鹃、金洪美、吴智丹、陈亚敏、李红先后以绘本教学参加省“杏坛杯”英语展评课，喜获一、二等奖。学员们通过展示绘本教学，很好地推动了区域内英语阅读教学的发展。

3.研磨主题三：场域教学提升学生思维力

工作室研究和实践的第三个主题：在小学英语教学中培养学生积极思维的习惯。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程性质中明确指出：“学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”英语课堂教学中，让学生养成良好的思维品质，学会积极思辨，可以愉悦学生身心，促使学生语言更优化发展，这也是促进学生英语学科核心素养发展的必要途径。对于小学阶段的学生而言，首先，在英语课堂上主要表现为通过语言学习能在有限的时间和课堂空间内，循序渐进、由浅入深地学习语言，达到最大化理解;其次，学生能在英语课堂上积极主动地学习语言，由内而外大胆地交际，流露内心的真实语言，达到最优化表达;最后，学生能在具体的语境和活动中，感悟体验语言，并由静而动地尽可能参与真实的语言活动，达到最真化的实践。张心一老师紧紧围绕这一主题展开主题式教研课，执教的六年级上册Unit 5 Signs，马贤卓老师执教的五年级下册Unit 7 Chinese Festival，较好地落实在小学英语教学中培养学生积极思维的习惯，尤其是思维导图成为教学中的亮点，在江苏省“蓝天杯”赛课中获得一等奖。

通过鲜活的教学实例研磨，学员们在课堂上把话语权交给学生，呈现出学生积极参与课堂的场景;绘本教学中，努力培养学生的阅读能力，让学生具备了一定的学习能力;在课堂上，工作室学员们还十分注重有效培养学生思维品质，课堂变得更加灵动了。三个严肃的主题，通过工作室学员们不懈地探索研究，产生较好的教学效应。这些课例分享到了贵州、苏州、南京、无锡以及区内各校。与此同时，李红、马贤卓两位老师在区第三届“领航杯”赛课中获得一等奖;徐宏卓老师荣获锡山区第四届“领航杯”赛课一等奖，区教师技能大赛一等奖，无锡市教师技能大赛二等奖;夏洁老师在区第四届“领航杯”赛课中获得一等奖;朱维娜老师获无锡市陶研会小学英语展评课一等奖，在区第四届“领航杯”赛课中获得一等奖。结合自己的教学实践，工作室学员就“人在课中央”这一主题进行了各自的解读和回答。

学员们通过聚焦课堂，发现问题，研究问题，再设课堂，提高教学效率的路径来修炼个人的教学素养，提炼教学风格，如今，一个个各具风格的课堂已然形成。一人一课，一课一品。

三、動起来：开枝散叶 百花齐放

工作室学员们学习他山之石，研磨自己的课堂风格，还必须学会善于研究、勤于笔耕。教研一体化发展，才能让学员们走得更远、生长得更快。学员们带着问题汇聚在一起讨论，带着自己的思考在课堂中实践论证，互相扶持、促进，形成了良好的研修氛围，整个队伍蓬勃发展，每个成员展示着自己的魅力。

1.研修内容一：笔耕不辍获进步

教研是课堂的生产力。当我们有意识地逐步培养成员的“课题思维”“课题意识”，慢慢学着从课题研究的角度去审视课堂、研究课堂，从事各项教育教学活动时，学员们也渐渐养成针对课题结合教学案例写教学反思的习惯。学员们撰写的论文与教学设计共计80余篇在各级各类论文评比中获奖，或在教育类期刊上发表，撰写了《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》教学丛书。

2.研修内容二：课题引领促生长

课题是教研的凝聚力。我们遵循既会教学又会做课题的成长路径，以课题为导向，以教研为途径，提升课堂教学实效。陈亚敏、金洪美参与完成的课题成果《儿童生长课堂的理念与行动策略》获2017年江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖。陈亚敏领题无锡市第八期教师教研专项课题《小学英语Story time教学中语言活动设计研究》，马贤卓领题市级课题《新人文主义教育视域下的小学融合课程开发研究》，张心一领题《基于学生语言思维发展的小学英语单元教学研究》，钱丹凤等其他成员都各自领题或参与区级课题。课题研究引领学员们走向教研的远方。

3.研修内容三：分享智慧露芳华

分享是成长的原动力。三年中，工作室成员们充分发挥骨干教师的示范引领作用，在市、区级讲座共计20多次，他们分享智慧，发展自我，成就他人，引领整个区域英语教学不断前进。因此，工作室学员马贤卓被评为第六批锡山区中小学学科带头人，吴智丹被评为第二批锡山区教育科研带头人，夏洁和吴智丹被评为第八批无锡市英语学科教学能手，陈亚敏老师晋升为高级职称，张心一和陈亚敏老师被评为无锡市英语学科带头人。

四、结束语

学员们在追求自身成长的同时，还努力构建校际联动。学校与学校之间也结成了姐妹学校，互相开展课堂教学实践展示活动，相互学习，取长补短，共同进步。三年来，名师工作室共指导青年教师170多人次，共计听课3300多节。示范课、指导课、听评课，众多的课堂实践促进了工作室学员们学科专业素养的进步，提升了他们的课堂教学质量，同时也带动了各个学校英语教学的发展。工作室三年来蓬勃生长，也有许多需要努力提升的地方，例如：如何与现代化信息手段相结合，提高工作效率;如何进一步提升工作室的品位、品质、品牌……我们希望把工作室以后的工作做得更扎实，更好地为小学英语教育服务。