浅谈初中数学教学新思路

阮菊兰

摘 要：随着我国教育事业的发展，初中数学的课堂教学应由传统的教学模式进行相应的改革和创新。和其他学科比起来数学这门学科比较注重学生思维模式的培养，学生在做题时是否有一个清晰的解题思路是把题解出来的关键。学生需要在理解基础知识和公式基础上，根据题目要求进行推理和分析，并且每道数学题的解题思路也许会类似，但绝不会相同。所以需要学生有良好的应变能力，灵活的去运用所学的知识来解题，本文简要分析了新课标背景下教师应该怎样根据传统的教学模式进行一定的改革和创新，为教师在初中数学课堂中的教学提出了参考性的意见。

关键词：初中数学;教学模式;有效策略

随着现代社会经济和文化生活的日新月异，社会对人才的需求越来越高，这就要求学生的思维模式也跟着社会的发展而进步。传统的教学模式注重的是教师如何将教学内容传授给学生，随着时代的发展和需要，在新课标的背景下，教师在给学生进行授课时应当更注重学生在课堂上的表现对老师讲授的内容是否能够充分的理解和掌握，而不是死板的去学。学生在课程中不仅要能汲取教师教授的内容，还要懂得根据自身的发展需要进行探索。而教师要根据学生的实际情况出发，有针对、有层次的为学生制定合适的教学方法和教学模式，开展学生感兴趣的教学活动，在教材内容的基础上进行一定的拓展，提高学生学习的积极性。

一、以生为本，尊重学生的主体地位

课堂教学活动中，教师对于课堂的质量和水平都有很大的影响，在传统的教学模式中往往把教师作为课堂的主体。教师作为课程教学活动中的核心人物，决定了学生的学习内容和方法。学生在课堂中缺少了主观能动性，主要根据教师讲授的内容以及教师布置学习任务进行学习，缺少了与教师和同学之间的沟通和交流。新课标背景下的教学课堂，应该把学生作为课堂的主体，充分发挥学生在课堂中的作用，注重培养学生在课堂上的思维能力和逻辑关系。教师在课堂中的角色应该是学生的指引者，而不是领导者，希望把大部分思考问题的时间留给学生。

例如，在给学生讲授《整式的加减》这一课程的知识点是教师要提前告诉学生预习的范围，让学生在预习时对不理解的地方做出标记，在课堂上根据遇到问题不同的学生组成小组进行沟通和交流，让学生自主解决问题。这样的方式能够加深学生对问题的记忆，也能让教师更直观的了解学生的学习情况。根据学生的需求进行教学目标和教学内容的制定，还能培养学生的自主学习能力和探究问题的方法，把学生作为课堂的主角[1]。

二、注重教学情境的设计

在传统的教学模式中，教师上课后往往一针见血，直奔主题，这样的方式大大削弱了学生学习的热情。在告知学生教学内容后，带着学生进入课程教学，但是由于学生从放松的状态进入学习的状态之间没有过渡，因此，大部分学生跟不上教师的思路和进度，这就导致学生学习的效率降低，破罐子破摔。这样的情况要求教师在给学生进行授课前，要根据学生感兴趣的方式设计教学方案，创造一个良好的学习氛围和情境。在学生感兴趣的情况下开展教学活动会比较容易带动学生进入学习的状态，提高学生学习的质量和效率。

例如，在给学生讲授《频率与概率》这一节内容时，教师在正式进入教学主题之前可以问问大家有没有玩过掷硬币的游戏，有没有用掷硬币的方式来决定是否去做一件事情。这样带动了学生学习的热情，为学生的学习创造了轻松良好的氛围和环境，提高了学生学习的积极性。

三、多种教学方法结合来授课

传统的教学模式中大部分教师采用的方法是：教师给学生讲，让学生做笔记。来记录教学过程中教师所讲授的知识点和内容，而不注重学生在课堂上的表现，忽略了学生的学习情况。这样的方式使课堂效率得不到提高，而且学生在这样无趣的课堂环境下，无法提高学习的热情，因此教师应该随着新课程标准的制定，对传统的教学方式进行改革和创新，为课堂注入新鲜的血液。

例如，在给学生讲授《图形的平行与旋转》這一课程时，教师可以采用多媒体来辅助教学，让学生直观的、形象的把握到教学的重点。也可以采用数形结合的方式，将抽象的知识点更形象化，有利于学生的理解和记忆。以及“二次元函数和图像”这一类的教学内容则需要学生通过小组进行合作学习和交流，思维上的碰撞能够让学生的逻辑更清晰，学习效率也会提高。教师在上课时根据学生的学习情况，采用不同的教学方式，提高课程质量[2]。

四、结束语

随着我国的教育机制的改革和发展，学生在课堂中的地位越来越高。因此，在初中数学的课堂教学中，教师要注重提高学生探索问题的能力，培养学生逻辑思维的发展，教学模式也要进行完善和创新。教师自身也要进行自我完善，提高自身的综合素养和能力，与时俱进，适应社会的要求，提高教学水平，保证教学质量，稳中求进，为我国的教育事业做一份贡献。

参考文献：

[1]白海鹏.浅谈初中数学总复习中的解析思路和新方法[J].中华少年（研究青少年教育），2013（1）.

[2]李泽广，孔磐.浅谈初中数学教学中合作学习模式的构建思路[J].中华少年，2018（8）：81-81.