浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手能力

郑爱萍

摘 要 动手操作既是小学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在小学数学教学中，学生应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

关键词 数学教学;动手操作能力;教师;学生

中图分类号：G443，D43                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0062-01

在日常的教学实践中，有许多数学知识、概念对于小学生而言，往往抽象难懂，只有在教学中重视学生动手操作，才有助于学生对数学知识的理解。因此，日常教学中的做法是：利用小学生好动又好奇的心理特征，因势利导，不仅要让学生听、看，更重要的是让学生亲自动手操作。

一、动手操作促进儿童智力的发展

由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。例如：在《轴对称图形》一节中，我设计了一组剪纸作品的欣赏图片告诉学生：剪纸不但能使我们的双手和大脑得到密切配合的锻炼，而且更有趣的是，老师从中发现了数学问题。这一句話顿时引发了学生的好奇心，学生们议论纷纷。接着，引导学生观察，在这些剪纸作品中，你发现了他们有什么共同的特点了吗？把它们分别对折，你看到了什么？这说明了什么？两边大小形状完全相同又叫什么你知道吗？由于好奇心的驱使，学生一步一步观察终于发现了轴对称图形的特点。接着再让学生通过对剪纸的观察，也试着剪一个你喜欢的有对称特点的剪纸作品，同学们根据各自的喜好，剪出了不同的剪纸作品，使学生理解性的记忆了本节的知识，同时通过学生的动手操作，鼓励学生求异创新，进一步开拓了学生的思路，学生创造性也得到了培养。

二、动手操作促进学生自主学习

学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的行动。因此，教师在教学实践活动内容时，不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主实践活动的学习中获得成功，产生强大的内部动力，更为主动的参与，全身心的投入到实践活动的学习过程中去。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。如：在教学“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。结果：把一个梯形割补成长方形;把一个梯形割补成三角形;两个完全一样的梯形拼成平行四边形;把一个梯形剪成两个三角形;把一个梯形割补成平行四边形等等。

三、动手操作促进学生的思维发展

低年级小学生主要是具体形象思维，看问题比较浅，到了五六年级，便出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。而实践操作能帮助学生发展思维，因为操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，老师追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状一样。接着，教师用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。

这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。

在教学中必须重视学生动手操作、主动参与，借助操作启动思维，使学生从被动接受知识转化到主动获取知识。让学生由感性到理性，由现象到结论，充分发挥学生的主动性、积极性，学生这样一次次地自我探索、自我发现，感受到学习的乐趣，提高了数学思维水平。动手操作能力的培养是为学生学到数学知识而服务的，动手操作只是一种教学手段和方法。动手操作的运用还要与其他教学手段和方法有机结合，才能达到更好的教学效果。但是，学生通过动手操作学习数学，能充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，能充分调动学生学习的主动性和积极性，能整体提高学生素质，课堂教学的效果也会得到大幅度地提高。