关于小学应用文写作教学路径探索的思考

杜锐

摘 要 何为应用文？《现代汉语词典》中有明确的解释，指的是“日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、收据等”。从词条解释中，我们可以发现应用文的写作目的在于服务生活，协助工作。在这个知识密集的社会，我们比以往任何时候更需要基本的阅读和写作能力，他是人们生活中不可或缺的交际工具。

关键词 小学;应用文;写作教学;

中图分类号：G628，H193.6，A                                     文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0078-01

2018年，教育部与国家语委联合下发《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，将培养学生语言文字应用能力列为学校语言文字工作的总目标。为了使学生充分掌握应用文的语言、结构、范式，应用文写作课程需要借助综合评价、混合式模式，在理论学习、能力培养上展开多维教学。

一、小学阶段应用文写作教学的现状

从语文设科以来，小学语文各种课程纲要、教学大纲和课程标准都把“学写应用文”列入了语文课程内容之内。学习和生活中，小孩子也处处要使用应用文，如有事向老师请假、给家长留言、写日记、做读书笔记、……由此可见，小学生应学写应用文，还要能写应用文，然而，小学生“学写应用文”、“能写应用文”的现状并不乐观。

应用文写作在小学阶段并没有专门设置成一门课程来安排，语文教科书中也只有少量的应用文课文出现。比如：书信、计划、总结、调查报告等，这些应用文文种所占的比重和文学作品相比，少得不能再少，并且在教学中教师始终将文学作品教学作为重点，而应用文教学放在次要的位置上。即使仅有的几篇应用文，也只是介绍一番，练习写作的机会很少。如小学阶段，学生虽然也接触到一些诸如请假条、留言条等。但是，绝大多数小学生有病、有事时写请假条，不是学生自己所写，而是由家长代写。老师在课堂上也给学生讲留言条如何写，而在生活中，学生离家外出活动、玩耍时，并不给家长留条。学生学写留言条是一回事，具体要用留言条又是另一回事。小学阶段的应用文教学，并没有实现应用文教学的目的。

二、小学阶段应用文教学中出现问题的原因

一是对应用文重视不够。在应试教育的大背景下，许多小学语文教师认为应用文教学既不重要也比较简单，无非就是让学生掌握书写格式与语言而已。语文教师的教学方法单一、呆板，学生自然缺乏学习兴趣。应用文是与人们的日常工作、学习、生活不可分离的。各行各业都需要應用文，人的一生中可以不写文学作品，但很难说不写应用文。尤其是进入知识经济时代、信息社会，对应用文的使用提出了更高的要求。经济管理工作需要高效率，信息交流需要快速化，这一切都需要高素质的应用文写作人员。

其次是《义务教育语文课程标准》对应用文教学目标的表述模糊。到底什么是“常见应用文”？它包括哪些具体的应用文文体？没有明确的表述，这样的不确定让教师在选择教学内容的时候必然表现为迷茫，直接影响了应用文教学的效果。现阶段各版本的语文教材中涉及应用文的课文也少之又少。

三是小学语文教师没有把应用文写作作为教学的重点来安排。在中小学阶段，学生写应用文出现的格式不正确、不规范现象，多数情况是由于教学中没有专门强调模式的特点，以及在训练中不注意模式的使用有关。文学作品在结构上基本不讲模式，而讲究结构创新，应用文在结构上必须讲模式，没有模式就不能写应用文。比如小说、诗歌、散文，必须经常突破原有的结构模式，即使写出了《西游记》之类的名著，也不能再用《西游记》的模式套写出《北游记》、《南游记》，但是应用文却可以这样如法炮制。在应用文中，有些模式是法定的，如行政公文中十三种公文的写作模式;有些应用文的写作模式是约定俗成的，如计划、总结等。

三、提升小学生应用文写作水平的策略

一是在小学阶段设置应用文写作课程。学生从小学阶段就要开始写应用文。当然主要以条据、书信之类为主。这些应用文篇幅较短，结构模式并不复杂，适合小学生写作训练，应用文不需要虚构、编造。从小学阶段开始，应有小学应用文写作教材。内容以条据、启事、书信、日记、读书笔记等为主。在内容安排上应随着学习阶段的不同，知识积累的不同，在层次上有所不同。

二是教师教学与生活实践相结合。中小学阶段要把应用文教学贯穿到生活实践中去。比如学生生病、有事写请假条，必须由学生自己书写，要让学生知道生活、学习需要应用文，在生活实践中提高应用文水平。应用文是技能课，以训练为主，应该和美文课教学有所区别。其次，学校就是一个小社会，有各种社会关系的存在，如师生关系、同学关系、上下级关系、部门之间的关系、班级之间的关系、年级之间的关系等等，这些关系的存在都为应用文的写作训练创造了机会。如班级规章制度的写作，比赛中的海报的写作，各种集会的讲话稿、会议记录等等的写作。

四、结束语

应用文是生活中不可或缺的一类文体，对生活具有积极意义，语文教学有义务让学生掌握这一工具，以保障学生在社会生活中的话语权。基于生活，着眼需要，关注实用，开发应用性文体、创生应用文习作策略，将极大程度地实现语文课程源于生活、学于生活、用于生活的基本理念。总之，应用文写作水平的提高，一定要从小学阶段抓起，从小要培养起写应用文的习惯，通过各种层次的不断学习，打下结实的应用文写作基础。