初中数学课堂教学现状及改革举措

黄启光

【摘 要】数学文化是一种古老的文化，成为人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个人应该具备的基本素养。现代教育需要培养学生的全面素质，既要培养基本知识和基本技能，也要培养人的思维能力和创新能力，促进学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的生活奠定基础。在新课程改革背景下，当前初中数学教学还难以适应，存在传统单一说教，严重阻碍了教学的顺利开展，影响学生学习的效益和教学质量。本文在分析初中数学教学现状的基础上，提出改革措施，以期扭转初中数学教育的困局。

【关键词】初中数学;课堂教学;现状;改革举措

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01

初中数学教学是小学数学的延续，但内容的系统性更强，难度更大，加之初中课业增多，数学课时减少，学生一时难以适应，增添了学生学习数学的畏惧，时间一长，学生怕学、厌学、不学。新课程改革的不断深入，对数学教学提出了更高的要求，但教师教学理念转化、教学手段更新都不及时，缺乏新教育的知识储备，给初中数学教学带来巨大挑战。数字时代的到来，以计算机和网络为主体的多媒体技术走进人们的生活，改变人类的生产、生活、学习的方式，冲击着教育，多媒体技术进校园、进课堂已是大势所趋，为教育方式的革新带来机遇。多媒体技术的便捷性和大容量，给数学教学提供了便利，数学教师可以利用其形象、直观的优势为学生创设生动有趣、轻松愉悦的学习环境，让整个教学活动变得高效。

一、初中数学教学现状分析

1.数学教师教学水平不高，缺乏先进的教学理念和教学手段。在新的课程背景下，数学教学活动应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在日常数学教学中，大多初中数学教师不认真研读课标，不思进取，简单认为教学就是“授业”这一单边活动，固守“教完教材”的陈规。很多教师在备课不适用，只备教材内容，不关注学生情况，对学生的学习习惯、学习接受能力一无所知，不备教学方法，一味采用传统的口耳相传的方式，严重限制了初中生的个性发挥，造成教学效果不理想。教师将自己置于教学活动的主体地位，关心自己讲得怎么样，却忽视学生学的怎么样，这样结果是：教师滔滔不绝的讲，学生浑浑噩噩的听。

2.学生学数学的能力不够，缺乏应有的数学思维和分析、解决问题的能力。数学知识抽象，难易激发学生的学习兴趣，课堂上不听讲、不思考，不去探究知识得来的过程，一味机械记住定理、原理，这样的学习不深入，很快遗忘，也不能解决实际问题。由于学生缺乏主动探究，教师为完成教学任务，干脆自导自演，包办学生应有的教学活动，将知识讲授出来，答案告诉出来。长此以往，学生遇到问题不思考，等着教师说答案，这种过度依赖教师的现象越来越严重。

3.学生学习习惯不良，自主学习能力差。数学的学习应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、主动实践、探究合作等都是学习数学的方法。但很多初中生在学数学时不思考、不探究，死记硬背公式和解题步骤，结果是，不能举一反三、触类旁通，在考试的时候败下阵来。这主要是学习数学的习惯不好造成的，他们懒于动脑，对知识掌握不深刻，数学思维不缜密;懒于动手，解决问题的方法不熟练，解决问题的结果不精准;造成这种现象的主要原因就是初中生的学习习惯不好。

二、初中数学教学改革举措

1.为学生减负，在有限的学习时间里提高学习效益。目前，教育部针对中小学生课业负担过重做出了多次减负的要求，目的就是确保学生的学习兴趣不受打击，身心不受摧残。在“考考考，教师的法宝”“分分分，学生的命根”的形势下，数学教师大多搞题海战术，机械训练。大量数学练习题缺乏新意，不足以激发学生求知的欲望，学生会产生厌倦。过多的练习，学生无暇顾及，为应付教师检查，只得抄袭。学生在学完一个知识点以后，教师要挑选具有带代表性的练习题，让学生做一道题，掌握一类型题，同时题型选择兼顾基础性和延展性，要明确哪些是必做题，哪些是选做题，在切实为学生减负中培养良好的学习习惯。

2.利用现代化教学技术，锻炼初中生的自主学习能力。信息技术是时代进步的产物，对数学教育产生极大的影响。利用现代教育技术向学生提供丰富的学习资源，成为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改变教学方法，使学生乐意投身到数学活动中去。数字时代，以计算机、互联网为主体的多媒体技术也改变了学习和教学方式，它的便捷和高效正受到师生的喜爱。教师要善于运用新的教学技术，为学生创设学习情境，将抽象的数学知识形象化、直观化。教师要利用现代教育技术平台，甄别优质教学资源，拓宽学习渠道，拓展学习内容，为学生探索未知数学世界搭建平台，激发学生探索精神和创新能力。教师要利用现代教学技术，为学生的交流展示搭建平台，学生在广泛的互动中实现价值，增添学习的成就感。

3.为数学课堂营造和谐氛围，提高学生的主动性和创造性。数学教学活动，教师要充分发挥好自己的主导作用，根据学生认知水平和已有经验，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，在学生获得数学知识和数学能力的同时，让学生体会数学思想和运用数学方法。教师要营造一个和谐愉悦的课堂氛围，让學生“乐学”“善学”“学会”。那么，数学教师就要真正落实学生主体地位，把课堂还给学生，巧妙将数学知识“生活化”“趣味化”“实用化”。比如，在讲“三角形”的时候，为了让学生能够快速熟悉三角形的特性及广泛运用，教师用课件展示生活中带有三角形的设施设备，拉近学生的生活体验，紧接着教师发问，为什么不讲这些三角形改成四边形呢？充分调动学生的求知欲望后，教师让学生通过做一做的方式，比较三角形和四边形在稳固性上差异，自然得出结论。创设这样的教学情境，学生的兴趣和积极性都高涨了，既掌握了知识，也提高自主学习能力和创新精神。

总之，新形势下，初中数学教学机遇和挑战并存，广大初中数学教师要正视现状，不断改进，落实新课程标准的目标。本文我从一线的教学实践中找到了一些方法，希望对广大同仁有所启迪和帮助。

参考文献

[1]陈惠珍.新课标下中学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009.

[2]郭正红.初中“设计·应用”课堂学生动手能力的培养[D].华中师范大学，2014：1-51.