微课在语文课堂教学中的作用

【摘要】本文论述微课在小学语文教学中的作用，认为应该从布卢姆的“掌握学习理论”角度进行思考，结合教学实际，关注教学目标，发挥微课在课前、课中、课后的不同作用，从而提高教学效率。

【关键词】微课 小学语文 教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07A-0118-02

微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用趋于成熟。实时利用微课进行教学，不仅能够让图像、音乐、文字、解说等有机结合，还能够帮助学生通过微课视频感知情景，触碰知识。近几年来，农村教师通过外出培训、网络学习，对微课有了初步的认识。年轻教师开始利用微课进行课堂教学，年长教师也都在尝试。与此同时，教师们在微课教学中也产生了一些问题：微课只是课前预习的工具，上课前教师费时费力地制作微课，把重难点都放在微视频中加以讲解，而学生回家观看微课其实只是被动地接受。教师和学生之间的交流、学生和学生之间的互动、小组之间的对话，全然顾不上，在课堂上教师只是做题检测。结果，教师课前费时费力精心制作的各种微课视频没有充分发挥作用，上课时只是对错误知识的纠正和试题的讲解，就再无事可干，课堂效率不升反降。

由于微课的作用没有体现出来，教学效果难以呈现，逐渐造成广大教师对微课的使用热情下降，甚至对微课有了抵触情绪。其实微课教学的根本目的是让不同学习水平的学生缩小差距，让每一个学生都能学到知识，获得学习能力。这样的初衷正好与布卢姆的“掌握学习理论”不谋而合。布卢姆认为，一个班级中，教师讲述的知识三分之一学习者会很快掌握，还有三分之一需要一定的时间，剩余三分之一则有困难，但是由于时间有限，最后导致学生优良差异开始分化。因此，在课前、课中、课后三个环节利用好微课至关重要。

一、课前微课的作用

微课是一种结构化数字资源，是人们根据认知规律，运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的一种方法。在课前利用微课，能起到如下三方面的作用：

（一）洞察学生的不足，查漏补缺

微课是一个比较理想的载体，因为微课教育模式更加重视学生个体学习习惯的养成，可以在教学的过程中根据学生的不同特点有针对性地教学，尽可能地激发学生的学习积极性。教师应该在课前利用微课教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，课前把本课的重难点制作成微课下发给学生，使学生的课前预习有方向。微课能给学生的视觉和听觉带来冲击力，且时间短、知识含量大，能使学生注意力集中，并对本课的知识有一个系统的掌握，从而减轻学习压力，更好地理解重点知识，以及进行课堂反馈。而对一些重点进行再讲解时，微课课前预习的效果就呈现出来了。比如，在讲解“陈述句改为双重否定句”这一知识点时，按照以前的教学模式，先讲方法，然后让学生做一些习题。而利用微课教学，教师如果发现学生在句型转换上存在问题，就可以针对详细问题再讲解，同时做好教学笔记和反思，以便制作课后微课。让学生复习微课视频，教师能够找出学生的学习问题所在，并通过反复练习和针对化测试，再次记录学生存在的问题。这样学生在注意力集中的时间内对大量的知识点进行消化，加深了对知识的记忆，教学效果不言而喻。例如，在预习《美丽的小兴安岭》一课中的“生字词语”时，微课里分为课文朗读、词语解释、生字书写几项内容，学生可以利用微课完成预习任务，而教师也可以根据学生的预习情况进行调整，从而明确学生的“短板”，以及哪些是精讲内容，哪些可以一句话带过，最终提高教学效率。

（二）为学生打开想象的空间

小学生的潜力是巨大的，在小学语文教学中引导学生想象，既能让学生通过想象加深对语文知识的理解，并在交流中加深认知，又能够有效改善农村学生思维能力差的教学现状，促进学生学习效率的提升。利用微课教学，可以让学生依照特定的知识点预习，并发挥想象，积极主动地解决问题，真正变“教师教，学生学”为“教师引导，学生学”，使学生的学习主体地位得到充分的体现。

例如，在讲解《秦兵马俑》一课的过程中，笔者借助微视频的方式向学生展示兵马俑的情况，同时向学生介绍兵马俑在世界的地位和历史价值。然后，为学生设置相应的想象学习任务，让学生讨论如果自己在参观兵马俑，想要对古代战士说什么和做什么;自己所想象出的当时大秦帝国的雄姿是怎么样的。在微课营造的氛围中，学生不由自主地发挥想象，想象能力得到了发展。

（三）为课堂探究铺路

新时代要求创新型人才，而课程改革也呼吁我们要培养学生的探究学习能力，因此，如何利用微课培养学生的探究意识和能力应该成为教师设计微课时着重考虑的一个问题。探究能力的培养主要是让学生在“做中学”，即通过教师提供的一些事例或问题，利用所学习的概念和原理，经历阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等探究途径，自行发现并掌握相应的原理和结论。如果教师能够充分利用微课激发学生的探究意识，不仅有利于教育技术与课堂教学深度融合，还可以帮助学生快速掌握本课内容。比如，《鲸》这篇课文的教学重点及难点之一是说明方法的掌握和运用。为了让学生积极主动地了解各种说明方法的作用，筆者在课前将说明方法及作用制作成一个小视频，让学生从观看中明白不同的说明方法作用不同，如打比方是使事物更形象生动，作比较是为了更突显说明的事物的特点……然后，笔者鼓励学生：你能结合微课中介绍的说明方法的定义“套”进本课的学习内容中吗？请你尝试套一套，看看课文分别运用了哪种说明方法。这就促使学生结合微课对说明方法的阐述，积极主动地结合说明方法的概念和作用“套”到课文的内容中，再来探究课文中说明方法的作用。

二、课中微课的作用

很多教师习惯于在课前使用微课引导学生自主预习，而没有探究微课在课中的使用价值。笔者认为，在课中恰当地利用微课，同样能起到良好的教学效果，只是在实施时要注意方式方法。

（一）细化步骤，分解难点

《部首查字法》的教学常规课堂是师生共同拿一本字典。师：我们学会了音序查字典的方法，今天我们要来学习一种新的查字典的方法——部首查字法。（师生拿出字典）教师一步一步解释，学生一步一步跟着教师翻字典。师：学会了部首查字典，我们就来试一试。（师出示不同的字让生尝试自己查字典。师小结：当我们只知道字形不知道字音的时候就可以用这个方法）而利用课中微课，教师可以通过细分步骤分解难点，即用微视频出示部首，让学生跟着视频念部首读音，再通过组词（学生熟悉的词）让学生进一步认识部首及其特点，最后才是让学生学会查字典。

（二）能够进行精准指导

课中微课——让学生在课堂上观看微课，看完后就马上尝试，教师巡视即可。许多语文技能的形成，是学生在不断的学习、实践中获得的。在教学中，教师可以利用微课平台分步实施教学，从而使教学既清晰又省时间。如果常规教学中手把手地教学，浪费时间不说，有的学生还不一定跟得上，同时教师也不利于个别指导，如对握笔姿势的指导。而利用微课，我们可以通过规范的动作示范和清晰的语音提示，对学生进行精准的指导。如“同类偏旁的写字教学”可以分步实施：1.认识哪些字属于同类偏旁的字。2.运用读帖定位的方法，分别书写提手旁、三点水旁、单人旁和双人旁等偏旁。3.临帖，仔细观察偏旁在字当中的结构和布局，注意观察偏旁的每一笔画在米字格中的定位。4.结合写偏旁字的方法学写生字。5.评字。

这样的微课能很好地关照不同学生的学习水平，使学生能根据自身情况有目的地提高自己的书写能力。此外，课中微课还比较适合习作教学的审题与构思，通过分步提问帮助学生打开思路，让学生正确地理解习作的要求，构思一个合理的情节内容。如低年级“穿衣服”的写话，学生往往三言两语后就无话可说。对此，我们可以利用微课扩展“穿”的过程，让学生利用微课中提示的动作，把过程写具体。

（三）了解文章的写作方法

语文课的教学目标不仅要让学生明白课文写什么，还要明白怎么写，从而学会写。这三个目标的难度是越来越大，对于多数学生、特别是学困生而言，是个难点。比如，《观潮》一文中最大的写作特色是作者将见闻和感受有机结合，具体形象地表现出大潮的特点，给人以身临其境之感，这也正是作者语言表达的精妙所在。这些在常规课堂上教师也都有所涉及，但都是零散的，而利用微课可以把作者的游踪呈现出来，通过画景点游览图、精读“潮来时”一段、引导学生自主总结的方式，使学生体会北宋大诗人苏轼“八月十八潮，壮观天下无”的意境。

三、课后微课的作用

（一）获得语文基本技能

在常规的教学中，一种表现手法的赏析在课堂上往往点到为止，很少有课后的延展，如《蟋蟀的住宅》的常规教学是重点赏析拟人化的表现手法。而利用课后微课能让学生赏析了法布尔的拟人化表现手法之美后，通过短短几分钟的微课《赏析法布尔〈昆虫记〉拟人句之妙》赏析同类别的表现手法，更加有利于学生视野的拓宽和技能的提升。又如，在学生了解《颐和园》一文中的定点观察和移步换景方法后，我们可以再来一堂有序观察的微课延伸，从而让学生在短时间内更清晰地掌握这类写法的规律，以及增加阅读同类文章的数量。

（二）提高复习效率

微课能为课后的总结和回顾提供一个行之有效的途径。通过微课把以前所学的零散的、无序的知识点进行梳理、归类、整合，这样不仅使知识序列化，还有利于学生自我构建语文知识。如教师可以利用微课进行分门别类的专题性复习，让学生根据自身所长分工合作，尝试着把六年所学知识做成多个专题微课，如成语分类、古诗分类、语法复习、写作特点复习等，全班共享，这样，学生既减轻了学习负担，又提高了操作能力。学生还可以根据自己的弱项进行有针对性的复习，自主把握复习进度，既省时又高效。

综上所述，微课是符合现代教育发展趋势的，微课一方面改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣;另一方面，以微课为载体的教学手段也在一定程度上突破了课堂教学的重难点，同时也拓展了广大教师的教学方式方法。当然，微课教学，如今还是一个新话题，教师只有适应不断变化的教学模式，在且行且思中積累经验，才能实现微课教学效益的最大化。

【参考文献】

[1]张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育.2015（30）

[2]房容珍.微课在小学语文教学中的作用[J].西部素质教育.2017（08）

[3]成本钧.论微课在中学语文教学中的应用现状及发展前景[J].课程教育研究.2016（23）

作者简介：巩耀锋（1979— ），男，小学一级教师，大学专科学历，研究方向：小学语文教育教学与研究。

（责编 黎雪娟）