新时期高校思想政治理论课教师素质能力提升研究

司镇通

摘要：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用是培养一代又一代社会主义建设者和接班人。开展思想政治理论课关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。因此，如何积极有效地引导学生对思政课的态度向好的方向转变，使学生的价值观念和思想品质得到升华，成为高校思政课教师的工作重心，同时也为思政工作队伍素质能力提出了新的更高的要求。

关键词：立德树人;思想政治素质;思想政治工作

doi：10.16083/j .cnki.16 71-15 80.2019.09.004

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）09-0017-04

一、高校思想政治理论课教师素质能力提升研究目的

目前我国高校进行思想政治教育的途径大多是开设思想政治理论课，因此思想政治理论课关乎学生价值观、人生观和世界观的良好养成和发展以及学生对社会主义核心价值观的正确认识和理解。新时期高校思想政治理论课能否提高学生思想水平、政治意识、道德素质和文化修养能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才与教师自身素养好坏、教学水平高低以及创新能力大小有直接关系。其次，为使思想政治理论课这一思想政治教育的主阵地发展更加完善，就必须加强和充分发挥主阵地中的关键力量，也就是思想政治理论课教师的作用和影响，这也是研究高校思想政治理论课教师素质能力提升问题的主要目的之一。

二、高校思想政治理论课教师素质能力提升研究调研

（一）高校思政课问卷调查。调研前期，通过制作调查问卷，面向全校同学发放并填写，问卷内容广泛涉及学生对思政课态度、思政课对学生来讲意义所在、思政课存在的必要性、思政课教师的授课水平及学生的满意程度、思政课教师亟待提升的素质能力等一系列问题，同时利用网络的便利性，进行线上大规模调查问卷发放填写，主要针对大学生对于思政课教师在文化和理论素养、教学和育人水平、调动学生兴趣能力等各方面问题，收集了许多学生的意见和建议，为思想政治理论课教师素质和能力的研究奠定了数据和事实基础。通过对收集数据信息的汇总和分析，笔者归纳了一些现存的问题和现象。

1.学生们普遍对思政课提不起兴趣，认为思政课枯燥乏味，从调查结果来看，54.375%的学生对思政课没有特别的感觉，6.375%的学生特别不喜欢思政课，而仅有39.25%的学生明确表示自己喜欢思政课。

2.学生们在思政课上往往不是在认真听讲，研究统计，仅有33%的学生上课时认真听讲，其余67%的学生都在做着和课堂无关的事，当被问及理由时，有同学说，其实他们觉得思政课很重要，能了解很多新鲜的未知的理论，丰富自己的思想，但是刚认真听了一会儿就感觉很枯燥，听不下去了;另一部分同学觉得思政课没什么用，来上课就是为了画知识点，应付考试而已。

3.在问及思政课教师需要提高哪些素质能力时，学生提出了全方面多角度的要求，从中可以看出学生对思政课教师素质能力的提升有很大需求。其中对“对学生课程内容需求的关心程度”这一素质能力要求高达31%，可以看出有很多思政课教师在授课时没有做到充分了解同学需求、考虑学生接受程度等方面问题。 通过分析调研数据，不难发现：虽然近几年各高校的思想政治理论课从教学体系到教学质量、方法层面上正在逐步改善，学生对思政课学习的态度也有了明显的好转，但是学生对于思政课的创新仍有很大需求，有很多同学说，他们是想学习思政课相关内容的，可是枯燥的讲课方式及难以理解的理论知识让他们完全提不起热情。另一方面，在调查过程中笔者得知，有91%的学生很喜欢现在的思政老师，但是比起他们心中“理想的”老师还有一些差距，集中体现在对教师授课热情、对学生需求的关心程度、联系时事热点等素质能力的要求。

（二）提升思想政治理论课教师队伍素质能力的原因。调研中期，为了更加真实地了解学生对思政课现状、重要性和意义、教学质量、课堂效果的直观感受和态度，笔者同调查组成员分别前往长春市三所高校，共八个校区，对学生进行了面对面采访和交流，收集到了众多学生的真实心声，通过整理与分析，笔者总结出如下三个方面主要內容：

1.部分同学反映，思政课上老师虽然避免了泛泛而谈，没有简单一味地陈述理论，但是在讲课形式和内容上没有变通，使得同学时常“心不在焉”，从而无法与学生进行深入的探讨与交流，同学听着累，老师讲得更累，学生在思政课堂上收获甚微。

2.几乎所有的学生都提到过一个问题，就是思政课的“结业考试”。为了应付考试，同学们都是死记硬背，所谓“全然不知其真内涵”，许多大三大四的学生都笑谈道“盲目的背书和考试是收效甚微的，在很多年以后，我们不会清楚记得马克思原理书上第二章是什么内容，或者毛泽东思想概论打了多少分”，虽说是玩笑话，却反映出如今思政课存在的典型问题。

3.受访同学们都认为，思政课教师担负着让学生坚定政治立场，分辨是非曲直，明确道德观念，实现人生价值的重要职责，并表示如果教师能够走下讲台，真正地走近学生，将政治类的枯燥背书变成与学生面对面交流，以社会实践代替乏味的背书，一定会收到事半功倍的效果。

因为我国高等院校普遍通过开设思政课程对学生进行思想政治教育，所以从思政课存在的问题来辩证地探究提升思想政治理论课教师队伍素质能力的原因，笔者认为是最直观最有成效的。俗语说“德才兼备是君子，有德无才是愚人，有才无德是小人”，这就足以看出品德对于一个人是何等重要，而思政课正是培育当代大学生德行的最好课程。思政课的目的和意义就在于培养善于思考、发现问题并会解决问题，文化、道德和政治素养优良、充分了解国家和民族的历史及现状，具有民族优越感、富有正能量、具有正确的价值观念的有理想有能力有担当有道德的新时代人才，并鼓励和激励他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗，从细微处做起，兢兢业业做好自己的本职工作，做时代浪潮的推动者。而思政课的教育目的和意义能否实现和达成、思想政治理论课课堂效果及其教学质量的好坏，关键就在于思政理论课教师素质能力的高低。若是思政理论课教师管理课堂方式方法灵活白如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，那么学生自然会听得认真，就会在教师的引领下潜移默化地在思想和心灵上发生好的积极的变化，收获一定很多。这就要求思政理论课教师在各方面做出改变和进步，不断提高各方面素质能力，素质能力不单单是思想上和政治上的，而应该是多元的、全方面的。