亲近绘本 快乐读写
2019-10-23张丽华
张丽华
摘 要 看图写话是小学语文第一学段最常用的写话练习方式之一。如果将这一资源利用起来，不仅可以让写话教学变得丰盈，还可以促进孩子们进行有效阅读。
关键词 阅读;绘本;低年级
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0166-01
低年级教师可以充分利用绘本的特点，找好读写链接点，选择合适的方式，为孩子创设尝试的空间，帮他们插上想象的翅膀，让孩子们能够在绘本乐园里聆听故事，积累语言，学习写话，播下创作的种子。那么，什么样的绘本可以成为第一学段学生写话的资源？笔者将从以下几点进行探讨。
一、从低年级学生的心理特点出发，选择适合读写链接的绘本
运用绘本进行写话教学，首先应该会选择绘本，并非所有的绘本都适宜在第一学段进行读写训练，我认为可以从以下三个角度来进行选择的：
（一）图画创设的生活世界富有意趣
如果绘本的绘画精美，构图独特，色彩明快，富有情感，故事的主题又来自于学生的生活经验，往往能引发学生共鸣。还有许多无法直接接触的生活体验，因为符合孩子年龄特点和独特的心理状况、思维方法和语言特色，也会在无形中开拓孩子们的视野，丰富他们的生活体验，诱发童稚的意趣。
（二）文本建构的语言文字富有节奏
很多绘本文字的句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同，具有形象性、重复性、简洁性的特点，对于低年级儿童学习语言非常合适。
二、从儿童语言发展出发，把握绘本读写链接的特点
绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，而绘本中精彩的语言表述则可以给孩子们提供最好的语感积淀。不过，在实施读写链接时，要通盘考虑，循序渐进，优化组合，准确把握写话的时机和分寸，才能达到发展儿童语言的目的。
（一）绘本阅读要到位
一些经典的绘本作品，都蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。对于第一学段的孩子们来说，读写链接的“读”是首要的，教师要让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，慢慢地让孩子从单纯的口语表达过渡到口语与书面表达结合的阶段。对于写话，我们用绘本打开一条路，但更要铺设一条语文的跑道，让孩子的语言得到滋养，得到抒发。从阅读过程的心理机制来分析，阅读应该有两个不同的心理回合。一是从感知语言文字入手，逐步弄清文旨，这是从形式到内容的过程;二是从文章主旨出发，研究作者是如何来表达，文章结构如何，这是从内容到形式的过程。而目前在绘本教学中，往往只实现了第一个回合，即只停留在文章的内容让学生读懂了，教师就开始让学生进行写话，就常常会有学生写出不来的遗憾，要帮助学生提高语言的运用能力，教师也要重视阅读的第二回合，让学生在读懂了内容以后，再回味一下，对作者表达方式有所领会。
（二）读写链接要适时
第一学段的写话主要是要激发孩子们写作的热情，能勇敢地表达真实情感及体验写作的过程，那么写作的目的就不应当是为了写作而写作。读写链接不能过于追求可操作性，简单化，而是要适时进行，有时写可以放在阅读之前，有时可以放在阅读中，有时可以放在阅读后，目的是能促进学生对绘本内涵的理解体会，促进学生表达能力的提高，还能促进学生养成经常动笔写一写的习惯。
三、从语言学习规律出发，优化绘本读写链接的实施
（一）依托文本内容进行读写链接
（1）未着墨处进行想象拓展。“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，便是对绘本言不尽意、书不尽言的生动写照。这些耐人尋味、意蕴深邃的文本留白，有很多想象的空间供孩子们发挥，教师抓住这样的契机知道学生续写或补白，能收到不错的写作效果。
（2）淡墨之处进行二度开发。由于绘本语言是比较精炼的，有许多供学生想象的素材，教师可以选择最富想象最动人的图画，引导孩子细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等，也可对有语言训练价值的地方让孩子发挥想象，大胆猜测，进行创编，让这些一笔带过的淡墨之处做出大文章。
（二）借鉴写作方法进行读写链接
（1）典型句式的迁移仿写。从学以致用的角度来看，绘本中有许多富有儿童情趣的规范语言，而且句式典型，进行仿写练习，可以内化新的语言图式，让学生在实践中，自己习得新的语言。
（2）表达方式的迁移仿写。表达的基本方式大致有记叙、描写、抒情、议论、说明五种。对于小学生而言，常用的是记叙和描写。对于第一学段的孩子，则可适当渗透一些描写上的指导，如简单的动作描写、语言描写、心理描写和景物描写，而这些都能从绘本中获得借鉴。
低年级的学生正处于语言发展基本成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感。绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，帮他们打开一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。
