“真阅读”背景下高一名著阅读有效课堂策略研究
2019-10-23郑朝娟
郑朝娟
摘 要“真阅读”以保证学生阅读真正发生为基础，以促进学生形成阅读自觉为重点，以提高学生的深度阅读品质为追求。而文学名著就是为学生的文化奠基，为学生的精神着上亮丽的底色。如何寻找到名著阅读有效课堂的方式方法，让名著阅读课堂真正的成为有效课堂？就成为一线语文教师在学生名著阅读中苦苦要解决的问题。
关键词“真阅读”;名著阅读;有效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0142-01
作家赵丽宏说：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种情感的积累。”作为学生，要提高文化素养，就一定要阅读名著。在《礼记.学记》曰：“虽有佳肴，弗食不如其脂也;虽有至道，弗学不知其善也”。名著不读，遗憾终生。怎样实现高中生的名著阅读有效课堂？便成了语文老师首要解决的问题。
一、遵循认识规律，制定阅读篇目
（一）师生共同参与，确定阅读计划
学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为，因此我们在选择确定阅读篇目时应充分考虑学生的兴趣爱好。阅读前，我们除了将《课程标准》中的推荐书目向学生详细介绍外，还要根据学生的年龄特点可以推荐一些青春作家如郭敬明、张悦然，春树，周嘉宁等，以激发起学生阅读的内在欲望。
（二）遵循由浅入深、循序渐进的阅读步骤
有些名著篇幅較长，内容艰深，如果一开始就让学生啃，会使学生产生畏难心里，影响其阅读的积极性。在计划实施初期，我们可以选择一些篇幅较短，文字浅显的名著，如张爱玲《倾城之恋》、金庸《射雕英雄传》等，让学生在短时间内读完，然后再推荐有一定深度的作品。这样一开始能降低他们阅读的心理压力，让他们从阅读的乐趣中慢慢喜爱上名著。
二、开发阅读资源，创设阅读氛围
（一）以课文为引子
苏教版的《高中语文读本》推荐的名著都作了节选，我们要把节选的精彩片段作为阅读的影子，引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们可用朗读、赏析、编演课文剧等形式使学生感受到名著的内在魅力，激发起阅读整本书的强烈愿望。阅读长篇名著之前，教师应该制订一个具体的阅读指导。计划中应该包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。这样可以使课外阅读活动能够有序的开展。
（二）充分发挥媒体的作用
现代媒体技术产生了许多可以被名著阅读所利用的资讯。这些资讯能拓宽学生的读书视野，便于学生对名著更深入地了解和阅读。如阅读《堂吉诃德》前，可先让学生从网上查阅塞万提斯的生平资料及作品背景介绍材料，再让学生阅读，这样读者对作品主题的理解就会深入一些。
三、追求深层阅读，鼓励探究创造
阅读名著要能透过作品的文字表象，对作品的形象、情感、语言加深领悟，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，这样的阅读才能真正提高自身的素养。阅读中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解。
（一）写
学生阅读名著时要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。根据这些，指导学生做思维导图，一个思维导图做下来，人物的关系、特点等一目了然，同时学生也能获得成就感。
（二）进行多种形式的读书交流
古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展视野，弥补认识不足，加深对著作的理解。读书交流会时间固定，交流可采取故事、读书报告会、辩论会等形式。但在交流前，需要定好话题，学生提前准备。如阅读《三国演义》可举行以“怎样看待关羽的义”的读书报告会，也可举行以“曹操是枭雄还是英雄为题”主题读书辩论会。在这些活动中，学生不仅阅读能力得以展示，而且发现自己其他方面的潜力，在以后的阅读中必定会全身心的投入。
（三）试对名著的研究和再创作
高中学生求知欲强，他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读名著时，可引导学生在熟读一二部名著的基础上，用研究的眼光，联系实际从名著中发现问题，查找资料，进行独立思考和研究，并得出结论。教者可帮助选择研究主题，并进行适当指导，鼓励他们把研究成果写成简单的研究报告，如阅读《红楼梦》及《家》后，可启发学生从女性形象角度去分析她们的命运及意义的异同。
总之，在老师的指导下，相信我们的学生养成良好的名著阅读习惯，阅读指导更加有效。名著阅读将会让我们的学生变成真正的“读书”人，那么我们的社会也将真正变成一个“书香”社会。经过教师和学生的努力，一定会找到实现高中生的名著阅读有效课堂的方法。
参考文献：
[1]苏卫兵.中学生名著阅读的现状及对策[J].安徽教育，2001（Z2）.
[2]李强.名著阅读教学的调查与指导[J].中学语文教与学， 2002（05）.
[3]郑雪梅.掀起你的盖头来——谈名著阅读兴趣的激发[J].语文教学之友，2008（04）.
