高年级数学教学中学生学习力提升的策略探究

苏士凯

摘 要 新课改的深入推进实施使得学生学习力持续提升培养成为当前一线教师在数学课堂中关注的重要课题，小学数学涉及的内容知识并非对公式与概念的死记硬背，需要学生思维的反复操练与强化，这就对学生自主参与到学习活动中提出了更高要求。小学阶段的学生可塑性较强，教师可以基于学生学情和具体教学内容从以下四个方面深入探讨。

关键词 小学数学;中高年级;学习力;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0134-01

小学时期是教师培养学生各种学习品质与能力，发展其智力的关键阶段，教师在教学过程中要能够遵循“授之以渔”的新课程思想，以“教是为了不教”为目标，在教学实践中不断创新教学方法，引导学生从“学会”到“会学”进行转变，在主动参与数学学习的过程中实现自我建构，在学习力提升的过程中强化数学思维，养成数学核心素养。

一、引导学生主动获取知识，形成正确学习动机

在学生学习数学的过程中若对本学科没有兴趣，没有形成正确学习动机，那么在课堂学习中就会表现出注意力不集中、情绪不稳定、很容易走神。在实践教学中，教师要能够创设愉悦的学习氛围，唤起学生强烈的求知欲望，在兴趣的激发中不断挖掘其学习动力，让学生爱上数学学习。

在实践教学中，为了引导学生主动探究知识，经历知识的形成过程，教师可以采用创设情境的方式激发学生学习兴趣。例如在教学《分数的初步认识》一课时，教师可以在课堂中利用多媒体创设“猴子当当一家分西瓜”的动画情境，在具体情境的分析中用问题启发学生思考，在循序渐进的问题引导中唤起学生的探究欲望，让学生在敏锐好奇心的驱使下深入了解知识的发生、发现和解决过程，在尊重学生主体地位的前提下引导学生自主探究数学知识，能推促学生更好地完成知识的迁移应用。

二、重视科学学习方法指导，培养学生自学能力

授之以鱼，不如授之以渔。在实践教学中，教师除了必要的指导帮助外，还要能够引导学生自己主动学习，教师通过传授学生一定的学习方法，让学生在方法引领下学习新知识，在知识掌握过程中培养其自主学习能力。

首先，教师要能够充分强化课堂上的探究性学习指导，在课内外延伸拓展过程中引导学生独立创新思考，构建完善的数学知识结构体系。比如在学习《分数的基本性质》一课时，为了让学生掌握分数的基本性质及运用分数基本性质解决数学问题的能力，教师可以在教学中引导学生用创新思维的方法，引导他们在解决相同问题时能从不同角度思考，在创新思维和发散思维的有效运用中“由扶到放”，引导学生形成数学能力。其次，教师可以在习题练习时采用一题多变，举一反三的教学指导，让学生在灵活思维的培养中发展创新思维能力。如在《异分母分数的加减法》一课学习中，教师可以运用多媒体出示简单的数学问题，引导学生从不同角度思考解题方法，以此掌握异分母分数加减法的运算方法，帮助学生建构数学知识体系。

三、推促良好学习习惯养成，发展学生学习能力

习惯的养成需要在长期坚持中逐步形成，好的学习习惯对巩固和发展学习能力有重要帮助。教师在实践教学中要能够充分重视课堂内外实践，及时指导、帮助，在长久训练中引导学生形成自己的学习习惯。

在实际教学中，教师可以要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，并养成自觉检查验算和有错必改的习惯。以学生的验算为例，教师要训练学生将验算作为解答应用题的最后一个步骤，在验算中经过“自我反辩”保证最终解答的正确性，在理解解题数量关系，找到出错原因和调整答题思路的过程中巩固和提高学生解题能力。同时，教师要能够充分重视学生预习习惯的养成，对预习要有明确的要求和落实机制。在课堂教学过程中，开展合作探究后的互动交流时，教师也要能够引导学生养成倾听别人意见的好習惯;课后，针对习题练习要能够积极复习课堂所学知识，耐心完成作业。这样，在课前认真预习、课中认真听讲和课后仔细归纳的循环过程中养成良好的自主学习习惯。

四、重视数学思想方法渗透，提升学生思维能力

思想方法是数学学习的灵魂所在，教师把基本的数学思想方法作为教学中的重要内容，通过让学生学习基础知识和技能，在循序渐进地思考中引导学生简明表达知识的动态形成过程，在运用数学思想方法分析和解决问题的过程中逐步形成良好的思维品质，以此为后续的学习奠定基础。

以划归思想为例，教师将可能解决或未解决的应用问题通过一步步转化过程，归结为一类以求得解，在未知向已知的转化过程中让学生掌握数学知识。又如，在学习《多边形的面积》一单元中，针对各类多边形教师可以向学生渗透数形结合思想，以帮助学生从不同方面认识和理解数学知识。而在学习“比的基本性质”时，教师可以引导学生将其与分数的基本性质、商不变的性质进行横向的类比沟通，在触类旁通的教学引导中帮助学生提升思维能力。

综上所述，在新课改背景下培养学生学习力是素质教育理念的充分体现，也是学生核心素养养成的必然之路。在实际教学中，教师要能够引导学生主动获取知识，形成正确学习动机;重视科学学习方法指导，培养学生自学能力;推促良好学习习惯养成，发展学生学习能力;重视数学思想方法渗透，提升学生思维能力，在多样教学方法辅助和长期教学指导坚持中使得教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]于长明.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（32）：52-53.

[2]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017（05）：19-22.