初中数学教学赏识教育运用现状及对策研究

陈志刚

摘 要 赏识教育就是要善于对学生优点进行发现，多对学生进行鼓励以及赞赏，让学生在情绪方面可以得到满足，促使其保持一种愉悦、快乐的学习心境，进而让学生思维、记忆、知觉以及感觉全都处在良好活动状态，加强求知情感以及欲望，增强学习效果。本文旨在对初中数学课堂教学当中赏识教育的具体应用加以探究，希望可给实际教学提供些许参考。

关键词 初中数学;赏识教育;应用策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0119-01

在初中课程之中，数学属于一门具有一定抽象性以及逻辑性的科目，很多学生都觉得数学学习十分枯燥，难以对数学知识产生兴趣，而且在解题期间很容易出现错误，对其学习兴趣以及学习热情造成较大影响，进而影响其学习效果。而赏识教育能够对这一问题进行有效改变，通过鼓励以及赞赏来提高学生数学学习的自信心。所以，数学教师对教学期间赏识教育的具体应用对策加以探究十分必要。

一、初中数学课堂教学期间赏识教育的运用现状

现阶段，有不少数学教师都未对赏识教育具有的重要性加以认识，在教学期间依然使用过去填鸭式以及满堂灌这种教学方法，针对学生错误一味进行批评，这样对中学生的自尊心以及自信心造成很大影响。还有一些教师尽管认识到了赏识教育具有的重要性，然而在实际教学期间，只是通过简单的几句话，如“非常好、真棒！”这种简单的语言对学生进行表扬以及鼓励，这样难以发挥出赏识教育应有的效果。由此可见，在当前中学数学课堂教学当中，赏识教育并非得到教师重视，其还有很大发展空间。

二、赏识教育在初中数学课堂教学当中的应用策略

（一）营造融洽和谐的教学氛围，帮助学生树立数学学习自信

在以往教学当中，教师才是课堂教学的主角，拥有绝对的话语权，这样一来，初中生只能对知识进行被动听讲以及接受，致使学生很难对所学知识产生兴趣，也无法提升其课堂学习效果以及质量。对于此，数学教师需在课堂之上开展赏识教育，尊重和爱护学生，这样才能让学生对教师的关注以及关爱加以感受，进而实现“亲其师而信其道”的效果。只有这样，师生才可和谐相处，并且给学生创设一个和谐、舒适以及宽松的课堂氛围，激发其愉悦、积极向上的情绪以及心境。此种氛围可以让师生感受到教学以及学习是一件快乐的事。

（二）分层实施赏识教育，让所有学生都有机会得到教师赞赏

数学教师在课堂教学期间对赏识教育加以运用期间，需要进行注意分层，按照中学生成绩差异，带有针对性的来让中学生回答不同难度的问题。例如，在对“多边形内角和”加以讲授期间，教师可分别提出以下问题：第一，三角形的内角和是多少？正方形以及长方形内角和是多少？第二，任一四边形内角和是多少？第三，从五边形当中一个顶点出发能够引出多少对角线？五边形内角和是多少？第四，从n边形当中一个顶点出发能够引出多少对角线？n边形内角和是多少？问题一和问题二比较简单，教师可让一些基础较差的中学生回答。问题三难度稍大，教师可让基础较好的中学生回答。而问题三的难度最大，教师可让学优生进行回答。针对回答正确的中学生，教师需及时对其表扬。针对回答错误的中学生，教师不要给予其批评教育，而是应当引导这些学生对错误原因进行认真分析，同时还需对其敢于回答的表现加以表扬。这样一来，可以让所有学生都有机会得到教师赞赏，进而激发其学习兴趣，帮助其树立起数学学习自信。

（三）把握时机进行赏识教育，提高激励教育效果

实际上，教师把握时机进行赏识教育十分重要，因为初中生具有较强的自尊心，如果教师可以在重要场合对其展开赏识教育，会比普通表扬的效果好很多。例如，在学校大会上对学生进行表扬以及赞赏，可以让学生记忆深刻。而当着学生敬重的人的面对其加以表扬，可以对学生进行激励，这样一来，可以提高激励效果。而且，除了共同、公开表扬以外，教师还可与中学生进行面对面的沟通交流，借助一些实例对学生进行启发以及引导。当教师进行提问之时，需要态度诚恳，让学生对教师情感加以感受。同时，教师还需具有足够耐心，长期对学生进行关注以及分阶段的推进跟踪，尤其是针对学困生，教师必须关注其学习动态以及生活动态，一旦发现其有一点进步，教师就可以在全班学生面前对其加以表扬及赞赏，并且把学困生的进步反馈给其父母，通过家校合作一同促进学生进步，以此来增加学生学习自信，鼓励学生不断努力，进而促使其数学成绩以及学习效果不断进行提升。

三、结语

综上可知，赏识教育乃是素质教育当中的重要部分，同时也是古今中外非常流行、非常有效的一种教育理念。如今在初中数学课堂教学期间，赏识教育并未得到重视，致使赏识教育并未发挥应有作用。对于此，数学教师对赏识教育具有的重要性加以认识，通过赏识教育来营造融洽和谐的教学氛围，而且进行赏识教育期间需要分层，注意场合，进而通过赏识教育促使教学效果进行提高。

参考文献：

[1]陈静.高职学生管理中赏识教育的有效运用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：35-36.

[2]王金梅.管理学生需将赏识教育和懲戒教育相结合[J].甘肃教育，2019（01）：20.