论童谣在幼儿园音乐活动中的传承与创新
2019-10-23陈燕华
陈燕华
摘 要 本文主要分析的是在幼儿园音乐活动对童谣的传承、开发、利用和创新，分析童谣传承的意义，童谣在幼儿园音乐活动中的选择、实施原则及创新策略，为童谣融入到幼儿园音乐课程之中提供一定的参考。
关键词 童谣;幼儿园;音乐课程;传承
中图分类号：I286.2，A，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）20-0044-01
童谣是民俗学的一种研究内容，也是我国民俗文化的重要组成部分，是在总结当地群众真实生活状态的基础上形成的一种歌谣。对童谣的挖掘、传承与创新是现代教育的一个重要的任务，研究童谣在幼儿园音乐课程中的传承与创新可以促进民间文化的继承与发扬。
一、童谣传承的重要意义
作为幼儿园教师，应该充分利用本国优秀的文化资源来熏陶我们的教育对象，我们的优秀文化是需要后代继承并往下流传的。在幼儿的活动和生活中萌发幼儿对本国传统文化的自豪感和兴趣，使幼儿对本国丰富多彩的文化萌发喜爱之情。因此，在当前幼儿园音乐活动中，童谣是幼儿音乐活动教育的一个重要资源。
二、童谣资源在幼儿园教育教学中传承的现势
第一，教师的音乐素养需要不断提升。选择童谣进行教学，这对从事幼儿园教育工作者来说，相关的艺术水平是有一定要求的。但是以目前幼儿音乐教师的现状来看，非音樂专业的教师占据了一半左右，同时，在城乡差异比例之中，也存在严重失衡的问题。
第二，教学成果不理想。一些幼儿园在开设童谣课程的时候不能注重实际需求，其根本原因主要是幼儿学习的童谣与当地的语言习惯不能很好的契合。童谣具有十分显著的地域特色，在措辞用语等方面都有着很大的区别。但是一些幼儿老师在组织设计童谣活动的时候往往会忽略这一点，最终导致幼儿不能很好的理解童谣的内在含义。
第三，教材使用不当。一些幼儿教师在组织设计童谣活动的过程中，未曾充分思量教育对象的特征，对教育对象的身心发展特点没有进行详尽的分析，而是以成人的视角来选择童谣的教学资源，这样会导致幼儿对童谣的兴趣不强，理解不够到位，甚至会冲击幼儿学习童谣的兴趣与热情。
三、童谣资源在幼儿园音乐活动中的选择及实施原则
（一）选择原则
第一，兴趣性原则。应当以孩子的兴趣为主，从孩子的身心特点出发。同时充分地考虑幼儿的知识水平与接受能力，选择一些结构简单，通俗易懂且富有童真的童谣作为教学的内容。童谣是折射幼儿心灵的一个镜子，这是对儿童世界的一种诠释，因此，在组织童谣活动过程中应当充分考虑教育对象的特点，考虑幼儿的兴趣。
第二，生活性原则。对于不同地域的用语习俗，应当选择临近地区的童谣。我国不同地区形成了风格各异、种类多样的童谣，使得童谣具有地域性。因此在进行童谣资源利用的时候应当注重对本土童谣的开发与利用，反映出当地人民的风土人情，这样的童谣才容易让幼儿理解和接受。
第三，健康性原则。童谣的历史发展时期逐渐保留了精华的部分，但也存在着一些糟粕，与时代发展不适应的内容和一些不适合儿童学习的内容。我们所选择的童谣应当充分的贴近教育对象的生活，要展现出幼儿的美好想法。
（二）实施原则
第一，主体性原则。在利用童谣资源组织音乐活动的过程中，应当遵循教育对象的心身发展规律，明确教育对象的主体地位。
第二，创新性原则。童谣都是经过悠久的历史传承到如今的，大多的童谣都是需要进行创新与改编，并且在原有的基础上选择其中精华，以此来反应现代儿童的现状与风貌。
四、童谣资源在幼儿园音乐活动中传承与翻新策略
（一）童谣在幼儿园活动中的传承策略
1.提升对童谣教学的重视程度
想要使童谣在幼儿园活动中得到传承，需要意识到在教育对象身心全面发展的过程中，童谣有着促进的作用。我们应当重视童谣在音乐活动的价值，充分利用童谣的童真特点激发和调动幼儿的学习情感，以此升华教学效果。
2.规范童谣在幼儿园音乐课程中的实践
在组织学习童谣的活动过程前，教师不能忽略幼儿年龄特点和学习特征，应该要根据实情来分析幼儿的需求，以此选择一些代表性强、风格特点突出的童谣类型，并且引导幼儿深入地了解童谣的内在意义。
3.提升教师的音乐素养
在相关的幼教院校中应当重视幼儿教师的音乐能力与相关文化的培养，组织各类童谣培训，提升教师的音乐素养，促使教师在就职前接触到一定的童谣知识。除此之外，教师应当积极学习，不能止步不前或故步自封，要积极地收集和查阅相关的资料，丰富自身的内在素养。
（二）童谣在幼儿园活动中的创新策略
融入幼儿园歌唱活动;融合到打击乐演奏中;贯穿于音乐游戏活动;结合角色扮演游戏中。
综上所述，本文主要研究童谣文化在促进幼儿快乐成长中的作用、基本原则及促进策略。童谣融入到幼儿音乐活动教学中，对于促进幼儿对传统文化的学习都有很强的现实意义。
参考文献：
[1]李庆岳.广府西关童谣的学前音乐教育价值及传承研究[J].北方音乐，2014（15）：149-150.
