积极心理学对初中道德与法治课程影响的实践研究

朱莺燕

【摘   要】  本文主要以积极心理学对初中道德与法治课程影响的实践研究为重点进行阐述，结合当下初中道德与法治课程教学现状为依据，首先分析积极心理学对初中道德与法治课程影响，包括丰富学生积极的情感体验、利于学生学习自信心的培养、健全学生积极人格，其次从三个方面深入说明并探讨基于积极心理学视角，提高初中道德与法治课程有效性的措施，进一步凸显积极心理学运用在初中道德与法治课程价值，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】  积极心理学;初中阶段;道德与法治;影响有效;实践

在初中阶段，道德与法治课程为一门重要学科，对培养学生良好的思想道德与综合素养产生积极影响。然而现阶段初中道德与法治课程的教学效果并不理想，究其原因是受到教师教学手段与学生学习态度的影响，而积极心理学最突出的特征便是积极，将其应用在道德与法治课程中有利于端正学生学习态度，促使其以积极的心态学习知识。因此，分析积极心理学对初中道德与法治课程的影响，巧妙地发挥积极心理学的作用，这是每一个教师要研究的一项课题，以下为笔者对此进行的相关分析与建议。

一、积极心理学对初中道德与法治课程影响

1.丰富学生积极的情感体验。积极心理学凸显以人为本的教学思想，注重积极人性论，解决了以往教学中存在的片面性问题，使教师在设计教学环节时充分尊重学生的个性化发展。把积极心理学教学理念融入在初中道德与法治教学中，可以丰富学生积极的情感体验，使学生在学习期间受到教师的足够关怀与尊重，感受到学习的欢乐，可以帮助学生更好地学习相关知识，掌握相关技能，利于课程教学的发展。

2.利于学生学习自信心的培养。学生积极的学习精神来源于自信心，也就是说自信心为学生学习的关键，其不仅能够帮助学生克服学习障碍，深入分析问题的本质，扩展学生学习视野，还可以使学生有效地进行人生规划，促使学生朝着心中理想的方向发展。此外，教师在运用积极心理学时，可以结合学生的实际学习情况掌握学生兴趣爱好，便于教师优化教学活动，更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。

3.健全学生积极人格。积极的人格是积极心理学的一部分内容，是学生健康成长的重要依据，在实际教学中，积极心理学可以充分调动学生自身思维，使教师时刻了解学生身心发展趋势，如果学生学习态度发生转变，教师可以借助积极心理学的专业知识，对学生心灵进行开导，树立学生正确的人生观与价值观，进而健全学生积极的人格。

二、基于积极心理学视角，提高初中道德与法治课程有效性的措施

1.科学掌握时间，引进自我信念。初中正是学生身心发展的重要阶段，道德与法治课程的性质决定了教师要合理地引进积极心理学教学理念，科学掌握时间，使学生树立自我信念，促使学生形成高尚的思想道德品质，坚定学生生活信念，提高道德与法治教学质量。同时，教师作为学生道德思想品质发展的引导者，应鼓励学生积极参与心理學教育，全面培养学生积极向上的精神风貌。

比如，在教授初中道德与法治部编版“发现自己”时，教师需要在课堂中选择适当的时间，鼓励学生在其他学生面前展示自己的优势，树立学生自信心，使学生能够积极地面对自己，发现自己，针对自身存在的不足之处，主动完善与改正，激发学生自身潜能，使学生意识到在小事情中挖掘自身存在的闪光点，以积极的心态面对生活。

2.科学运用教学尺度，发展学生思维能力。初中阶段的道德与法治课程要求教师科学的运用教学尺度，以积极心理学的理念设计教学环节，激发学生对自身心理的探索欲望，自主地学习并分析道德与法治知识，发展学生思维能力，凸显积极心理学的运用价值。同时，教师要以学生为中心，选取学生熟知的事物吸引学生注意力，调动学生学习积极性，促使学生发挥自身的主观能动性，积极地参与教学活动。

比如，在教授初中道德与法治部编版“绽放生命之花”时，教师要向学生引进生命的含义，带领学生深入地了解生命的内涵与真谛，树立学生珍爱生命，绽放生命之花的意识。教师在课堂中可以向学生提问：生命指的是什么？世界上的哪些事物具有生命？怎样珍爱生命，让生命绽放美丽的花朵？引发学生思考，然后以积极心理学的角度向学生诠释生命的价值，积极地引导学生珍惜每一个生命，以爱心与关怀的思想进行学习与生活，加强学生思想道德建设。

3.科学运用教学角度，强化学生道德与法治认知。总体而言，初中阶段的道德与法治课程归属于思想品德的教学范畴，和心理学具有十分紧密的关联，教师需深入掌握教学角度，充分发挥积极心理学的积极力量，对学生进行不断的引导与指示，强化学生道德与法治认知。

比如，在教授初中道德与法治部编版“维护国家利益”时，教师可以利用实时投影教学技术向学生展示祖国的美好景象与壮观的画面，对学生视觉造成冲击，吸引学生眼球。然后站在积极心理学的角度，播放社会服务与祖国建设的视频，以视听结合的方式激发学生建设祖国的意识，使学生积极地肩负建设祖国的重担，强化学生道德与法治的认知，亲身投入到建设美好家园的活动中，凸显教学效果。

综上所述，初中教师要采用有效的手段，通过科学掌握时间，引进自我信念、科学运用教学尺度，发展学生思维能力、科学运用教学角度，强化学生道德与法治认知等，巧妙地将积极心理学与道德与法治课程相结合，促使学生更好地成长与发展。

【参考文献】

[1]陈光群.生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：25-26.

[2]蔡世阳.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].新校园（中旬），2017（4）：32-33.