美术材料的开发在美术课堂中的作用

夏秋彤

【摘   要】  美术课堂教学材料工具的准备是作为有效实施课堂教学、开展艺术实践活动的重要保障，教师在备课时也将教学准备作为备课的一个环节。《义务教育美术课程标准》明确了美术课程具有实践性的性质，美术作为一门视觉和造型艺术，在美术实践活动中，其工具材料的准备显得尤为重要。美术的课堂教学内容都有相应的学习建议和作业要求，也决定了最基本工具材料的准备，学生材料准备的状况直接影响教学效果，否则美术课真成为“无米之炊”了。

【关键词】  美术工具材料;美术课堂

一、美术课堂——“巧妇难为无米之炊”

俗话说“巧妇难为无米之炊”，大家都知道这句俗语的含义：再巧的媳妇，没有米也做不出饭来。比喻缺少必要的条件无法办成事情。在这里“炊”可以理解为一堂课的生成，包括师生在一堂课中共同获得的成长以及呈现出的作业效果等。而美术活动决定了必要的“米”的准备，在美术资源开发中，《义务教育美术课程标准》强调了要满足学生学习美术的基本条件，在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、绘画材料和泥工工具等，这是美术教学和学生艺术实践活动的基本条件。

二、“无米之炊”的尴尬——事出有因

通过教学中的观察和了解，我发现学生准备材料不完善的原因主要有这几点：一是对材料准备的具体内容不够明确，二是不易买到或不太好找，三是学习态度不够端正（忘记或根本不想准备）。从以上几点分析，问题来自客观的条件和主观因素，有的与教学内容有直接的关系，材料的准备有一定困难。传统意义上的美术课中，学生一支笔一张纸便能简单应付，而新课程改革背景下的美术课的教学内容已经有了较大拓展，形式上有了较大变化，现在的美术课程已经在概念上、内容上、形式上和材料工具上呈现了多样化，美术教材的编写也有了更广阔的学习领域，工具材料的选择也更具丰富性。有的教师在教学准备过程中未能正确理解内容的基本要求，未能系统考虑材料工具的准备，今天布置这个，明天布置那个，常常导致学生从精力和经济上都难以适从，不能准备好材料，直接影响了美术课堂上的目标达成。

三、“有米之炊”不难为——明确“主食”地位

《义务教育美术课程标准》明确提出了要“满足学生学习美术的基本条件”，这些条件就是必要的材料工具。这好比是煮一顿“饭”，先决条件必须要有米。而在美术的“膳食”中合理搭配，使“主食”能够满足教学的需要。美术课堂的“主食”，可以从两个角度来获得基本保证：一是从整学期的美术活动来说，以“造型·表现”为主要内容的教学活动，在没有特殊要求的情况下，学生正常准备某种绘画工具基本是没有问题的。考虑到学生准备绘画工具材料的便捷性，我们可以给不同的年级规定不同的工具，这样也有利于教师的教学和学生的美术技能学习的深入。比如，一年级的学生刚刚接触色彩的知识，就可以选择水彩笔和蜡笔为主的绘画材料和相关工具，依据课程标准，结合教材内容，进行儿童画或蜡笔画教学，学生学得有趣，教师教得轻松。二是从每一单课内容来考虑，有些设计制作类的教学内容则选用纸质材料为主，比如卡纸、瓦楞纸以及可以利用的废旧纸材料，教师于课前提前布置，学生也易于购买和收集。

四、灵活变通的美术课堂——“无米之炊”也可“为”

1.“副食”搭配，提供美术活动趣味开展的豐富多样的材料选择

现代社会，人们的膳食结构发生了很大的变化，丰富的禽蛋、水产、蔬菜、水果等的替代使“无米之炊”也变为一种可能，而美术作品材料的运用也随着时代的变迁变得日益丰富多元。从学生的角度出发，只要是不违背美术学科本质和教学规律的材料准备，都是值得提倡的。在丰富有趣的教学内容中，学生很难找到和书本范例上一模一样的材料，没有必要刻意寻找收集。浙江师范大学李力加教授在听课反思中曾说过西方发达国家和台湾地区的美术教师已经有了现成的经验，他们比我们的现代化程度高不少，经济基础发达，生活水平也高，但美术教师依旧坚持筹集大量的生活废弃物品，用于美术课堂教学，这是我们应该好好反思的问题。我认为美术学习从过程到结果要遵循“从生活中来到生活中去”的原则是很有必要的，材料的准备也应该遵循这一原则。

对于新接手的班级，我也让学生们在开学初先大致熟悉了解本学期的学习内容，然后在平时有意识地收集一些废旧的纸张、纸盒、包装盒等放置于美术教室规定的位置，作为学生共享的材料资源。在《包的世界（二）》这一课教学时，学生就用平时准备的各种包装纸盒上不同质感的纸板作为印制的底版，有光滑的纸板、有瓦楞纸，还有褶皱的牛皮纸等，其中就有在开学初我和学生一起收集的用来包捆新书的各类纸张。

2.充分利用本土材质资源，不可小视“均衡营养”的“粗杂粮”

我们如果能将具有地方特色的材料（我把它称之为“粗杂粮”）对美术课进行必要的补充，会给美术课这顿“炊”增加了营养丰富的食材。而“粗粮细作”更让美术课中的一顿大餐增色。通过学生和家长收集一大批颜色好看、质地牢固、大小各异的纸管，作为制作笔简的材料。如果说以上是人类活动带来的特色材料，那还有一个更具特色的自然材质资源的利用——麦秸秆。麦子收完之后会留下麦秸秆，麦秸秆很有韧性，经过简单的加工，通过折、弯、捆绑可以塑造各种形体的框架。善于发现可用材料，使其成为学生学习美术的材料。

美术教师在材料工具的准备上要做“巧妇”或“巧夫”，积极挖掘身边的材料，让学生在材料的利用上充分体验美术创造活动的乐趣，实现美术材料工具的最大化。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.

[2]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.