利用德育，培养学生的素质

骆娇娟

【摘   要】  现今社会小学教育越来越重视素质教育，从而培养学生良好的品德，为了对学生实现更好的道德教育，将学校、班级与社会结合在一起实现多元化的道德素质教育，已成为现代小学素质教育的常用方式，学生们的生活与这些都具有紧密的联系，只有将这几点融合，才能让德育课更具开放性、生活性、实践性，提高学生的素质品德。

【关键词】  多元融合;开放性;生活性;实践性

为了让学生的素质进一步加强，思想品德健康成长，加强小学德育工作的教学，联合学校班级和社会多元教育，培养学生的开放性思维、实践操作能力，在品德教育中是一种非常有效的方式，能够让小学生的身心向更加健康的方向发展，对学生未来的学习也具有很大的帮助。

一、通过开放性的德育课堂，培养学生的素质

随着社会的不断进步，科学技术的创新发展，现今小学教育已经不再是单纯授予学生知识的过程，还需要培养学生的素质，让他们学习自主性得到提升，并且开发学生的思维变得非常重要，拓展性思维的培养能够提高学生的智力，有利于他们的学习生活并为我国未来的发展储备人才。

例如，以《守则》作为本节课学习的课题，开展开放性的活动课教学活动，让学生们一起完成板报宣传工作，《弟子规》作为板报宣传的内容，然后再加入學生们自己的设计，在这个过程中教师全权交给学生们自己去操作设计，对弟子规中的规则，我们的生活中是否有出现，让学生们写一篇资料报告，关于自己身边发生的一些规则，并加入自己对这些规则的理解。比如，班集体中学生需要遵守秩序，在上课的时候不能讲小话、吃东西;遵守学校的规章制度，不能破坏公物;遵守生活中的一些规章制度，不能闯红灯、不能乱扔垃圾等，联合这些生活中的规章制度，让学生们从多个方面了解规则，从而主动去遵守这些规则。

通过小学德育的开放性教学课堂，培养学生的素质，不仅是给予学生一个开放性的空间环境，还需要从学生的思维出发，开发他们的思维，不只从课本知识中学习思想品德精神，还可以联合社会、班级、学校等方面展开多元化的思考，让他们从多个方向开展素质化培养。

二、利用传统历史德育故事，培养学生的素质

思想道德教育的课程主要起到的是一个引导的作用，引导学生正确的人生观、道德观，让学生们知道什么样的道德品质才是美好的，并且让学生们学习这种美好的精神，让自己的道德观逐渐向正确的方向发展，成为一名富有智慧，并具有一定社会责任感和法制观念的少年。

例如，在我们的生活中会遇到各种各样的情境，许多优良的道德品质精神就是从这些发生的情境中逐渐体现的，比如，在《争做文明小学生》这一课中，可以创设一个情境来隐射其中蕴含的一些道理，教师可以给学生们讲述《孔融让梨》的故事：孔融有五个哥哥，一个小弟弟。有一天，家里吃梨，一盘梨子放在大家面前，哥哥让弟弟先拿。孔融他不挑好的，不拣大的，只拿了一个小的，哥哥就故意问孔融：“这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的;大的留给哥哥吃。”父亲又问他：“你还有个弟弟哩，弟弟不是比你还要小吗？”孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。”这个故事就是要告诉学生们一个词——谦让，这是一种文明的体现，教师通过《孔融让梨》的故事，告诉学生们一个道理，让学生们也要学习这一优良品德。较其他的思想道德教育方式来说，这种教学方式更加简单，学生们通过简单的故事一下子就明白了其中蕴含的道理，而且孔融这么小，就懂得谦让的道理，更何况比孔融年龄大的大家。大家作为小学生，更不能忘记传统，应该力争做一个讲文明、懂礼貌的学生。学生们就会自然而然地去学习这一优良品德，还将这一优良品德落到实处。

道德品质的学习一直都属于教育中的重点，中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的优良传统，许多历史小故事至今深深教育着我们。让良好的礼仪规范学生的行为。

三、开展社会实践德育活动，培养学生的素质

创设情境或是在班级内组织活动展开思想道德教育课程，不仅可以以班级为主体，还可以组织学生进行一些社会实践活动，让他们真正将自己学习的道德知识运用到实际生活中，贡献自己的力量，做一些自己力所能及的事情，从而规范自己的行为标准，做一个文明的小学生。

例如，在学习《遵守交通规则》这一课的知识时，教师可以带领学生进行实际体验，现今有许多人不遵守交通规则，有的学生在放学的路上不注意交通安全，有的在马路上追逐打闹，有的随便乱穿马路，由此酿成的交通事故逐年上升。所以教师可以组织一批学生作为小小的交通规则管理者，组织学生们过马路，红灯停绿灯行，不要在交通路口随意打闹，不要闯红灯，对于过马路有障碍的人员实施帮助，在这个过程中学生们不仅可以很快地掌握基本的交通规则，还能够使学生们了解红灯的有关知识，还可以发挥自己的力量去帮助有困难的人，使得交通有秩序地进行，学生们通过这种实际体验学习，很快地学会了遵守准则，树立帮助别人的优良品德。运用这种实践性的道德教育，让学生们真正感受到思想品德在我们生活中的作用和意义，学习道德品质知识还可以让大家成为一个对社会有帮助的人。

实践就是运用，运用自己所学的知识去达到一些目的，教师为了让学生们真正了解到道德品质的深刻含义，可以实施这种教学，但是在教学的过程中，必须注意学生们的安全，并且可以让学生们在实践性活动中体验道德品质的真正魅力，感悟到其中蕴含的更深刻的内容。

总之，在德育课中利用学生身边的多元素展开教学，从学生的班集体、学校，再到社会生活形成一个完整性的多元融合的德育课堂，在这个课堂中充分体现了德育教育的开放性、生活性和实践性，让学生们对思想品德教育课程的感悟愈加深刻，无形中对学生的素质进行了培养和加强，让学生的思想境界向更高阶层发展，为社会培养更多全方面发展的开放性人才。

【参考文献】

[1]方志义.提高小学德育教学质量的策略探究[J].学周刊：中旬，2015（8）：67.

[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.