情境教学在初中信息技术教学中的应用

贾祥生

【摘   要】  随着社会的不断进步和发展，各式各样的教学模式出现得越来越频繁，其中的情境教学就是有效教学方法之一。该教学方法不仅能调动起学生学习兴趣，而且还能提高整体的教学效率，自身价值可以说是非常高的。本文首先分析了情境教学的创建作用和意义，然后结合实际提出了情境教学的具体应用方法，希望能够为学校教育带来帮助。

【关键词】  信息技术;教学情境;课程改革;学习资源

一、情境教学创建的作用和意义

第一，促进学生的智力发展。科学、合理的情境教学法不仅能把直观的形象呈现在学生面前，而且还能利用学生自身的智力因素与心理意识来决定情境内容，即根据学生的实际学习情况来进行并引导学生展开深入思考，从而提高学生的思维能力。第二，提高学生的学习动力，良好的情境教学创建可以让学生产生共鳴，但教师要把握住时机，这样才能让学生进行多方位、多角度的分析，从而实现构建新认知结构的目的，提高学生的学习激情。

二、情境教学在初中信息技术课堂中的应用对策

1.结合生活实际来创建情境教学。把实际生活引入到课堂教学中，这可以说是现代教育所提倡的教学理念，而教师为了满足这一教学目标，其就需要把情境教学运用到信息技术课堂中，然后结合生活实际来展开，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能让学生把所学知识运用到实际中。例如：教师在讲解“信息技术与生活”相关的内容时，其就可以向学生进行提问，如“你们在生活中有没有遇到过困难啊，那你们有没有利用信息技术来解决呢？”等。这样的教学形式不仅能促进师生之间的教学互动，而且还能活跃课堂氛围，从而让学生积极地参与到教学模式中。所以可以这样认为，情境教学法是一种高效率的教学方法，它不仅能调动学生的学习激情，而且还能提高教学质量。

2.将竞争课堂运用到情境教学中。初中阶段学生大部分都还处于青春叛逆期，所以自身的自尊心、好胜心会非常强烈，甚至心理、生理上也会发生一定的变化，而教师则可以利用学生的这一特点来展开教学，即把竞争课堂引入到教学中。在实际的教学中，学生可以将全班学生分为几个小组，要保证每个小组有学习好的同学与学习不好的同学，目的是为了实现合作学习。教师即通过问题抢答的形式来展开，如某小组同学所回答的问题不够清晰，那么可以进行重新讨论，最后再回答出最终答案，通过讨论可以让学生积极发表自己的看法，让学生能更深入地去思考问题。需要注意的是，由于学生知识有限，所以在回答时难免会存在错误，这时教师应及时进行鼓励和引导，这样才能提高学生的自信心，从而让他们更主动地投入到教学中。

3.利用角色扮演来创建教学情境。由于初中这一年龄段的学生会非常喜欢参加各种形式的角色扮演，而教师就可以利用角色扮演的形式来创建课堂教学情境，从而让学生主动投入到学习中。通过情境教学，其不仅能改变传统枯燥的课堂氛围，还可以让整个课堂变得更活跃，让学生在愉快的环境里学习知识。例如：教师在讲解新知识时，在正式上课之前教师可以让学生自主选择角色，待确定之后就可以进行排练，即让学生把教学内容通过短句的形式呈现出来。这样的教学方式不仅能加深学生对知识的记忆，而且还能提升整体的教学质量，但该方法需要在师生的共同努力下才能实现，这需要学生的积极参与，需要教师的及时引导，这样才能发挥出教学优势。

4.利用故事实例来构建课堂情境。一般情况下，教学小品所花费的时间大约在5-10分钟左右，而在实际教学过程中，教师就可以把与信息技术相关的各种内容与数据通过小品的形式呈现出来。但现如今所拥有的教学小品类型非常多，其身为课堂教学的辅助工具，教师应该根据学生的实际情况来进行选择，也只有这样才能激发学生的学习兴趣，让他们从中学到知识。例如：教师可以利用讲故事的形式来讲解计算机系统：我们都知道计算机需要处理的数据信息量是非常庞大的，这就很像一个人在堆满谷物的仓库里打谷子，但如何才能提高工作效率呢？他可以把一些谷子运到外面处理，待处理好之后再运回，这样仓库里就没有多余的东西了，而工作空间的扩大也就会提高工作效率。当然，计算机也是这样处理这些数据的，即它会把一些不常用的数据放到硬盘里，把需要处理的数据放到内存里，在处理好之后送回并调出下一部分等。

综上所述，把情境教学法运用到初中信息技术课堂中，其不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能提高整体的课堂质量，其自身的优势可以说是非常明显的。通过情境教学法可以把教学内容通过情境的方式给呈现出来，从而让学生能够在轻松、欢快的氛围中学习，实现真正意义上的师生互动教学。另外，该教学方法还能很大程度地发挥出学生的主体作用，教师则根据学生的实际需求来制定教学方案。

【参考文献】

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