初中数学课堂的教学策略

但涛

摘 要：初中阶段正处于学生智力发育的基础时期，他们的各项能力都处于薄弱的阶段，想要全面提升初中生的数学思维能力，在数学教学的过程中就必须基于的基础新课改的背景下让学生进行的练习。只有在初中数学学习中劳逸结合才能提升学生的学习兴趣，让中学生的数学能力全面地发展。

关键词：初中数学;教学;学生

数学课堂上学生究竟能学到什么，课后复习又能得到什么，这一直都是教师思考和深思的问题。数学学科是一门以发现抽象事物规律为基础的学科，它必须以实际理论知识为辅助工具，通过生活中仔细观察与实践活动现象，借用实验方式去进行测试，依靠逻辑推理能力完成具有美妙神秘的数学原理和概念，并反过来为人类所用。

一、创设学习情境，激发学生兴趣

初中数学课程相比其它学科来说较为压抑和乏味，学习能力强的学生往往可以在这门学科当中找到学习的快乐，而对于那些学习思维能力差一点的学生来说面对一大推看不懂的题目往往是一种煎熬，尤其是面对一些概念与公式时，他们会产生一种想要放弃的念头，这是因为学生一般会做一些自己感兴趣的事情，所以在初中的数学课堂上教师要善于用相关的情境教学，从学生感兴趣的方面入手来培养学生的创新性思维意识。

例如，教学《有趣的七巧板》这一课时，教师可以让学生进行七巧板的制作活动，使他们对“平行、垂直”概念的认识。在与其同学交流的过程中，能合理清晰地表达自己对知识的认知，在拼摆各种七巧板的过程中，培养学生的动手实践能力和丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识，最后让他们在自由合作的环境下进行制作，并在制作七巧板的过程中认识轴对称图形，从而体会到一个大正方形折叠后得到了面积相等的16个小三角形。为后面研究七巧板中七块图形的面积关系做铺垫。这样，生动有趣的教学模式，把数学问题置于适当的情境下，从而营造了一个良好的学习氛围，相信在这样轻松的环境下，学生会兴致勃勃、积极主动地投入到学习中

二、利用交互电子白板，提高学生学习数学的兴趣

我们都知道兴趣是孩子们学习最好的老师，在初中数学教学中，我们要费尽心机地为学生创造良好的学习环境，提高学生的数学学习水平能力。在这个阶段，初中生的思维正处于蓬勃向上的时期，所以我们数学教师要在教学的时候构造一定的情境教学，让学生充分的认识到数学学习的乐趣，同时在一定程度上激发了学生学习数学的热情。在实际的教学过程中，我们老师可以采用较新颖的方式来教学——交互电子白板教学，让学生根据实体的场景进行感知数学知识，让学生与情景结合起来，提高他们学习数学的积极性。

例如，在教学《垂直》这一概念时，我们可以利用交互式电子白板让学生通过实际的立体图形向学生诠释垂直的概念，接着我会利用电子白板展示与垂直有关的图形例题，并对学生说道：“这其中哪些属于垂直的体现？”这些丰富的画面，同学们都很熟悉立刻就吸引了学生们的兴趣。瞬间就引出了垂直的知识点，同时教师可以利用电子白板的特点让学生实际画垂直。这样可从学生喜欢的方面入手，从而使学生深入理解数学知识。

三、深度探究师生互动，培养数学分析素养

数学本身就很抽象，而初中生的逻辑思维能力以及相关的想象力较为不足，所以，教师在日常的教学中应该适当使用更加直观的方式进行教学。在进行初中数学教学的过程中，向学生们传授相关知识是必不可少的，因此在这个过程中，老师应该从学生感兴趣的方面进行教学，可以在数学课堂上积极与学生互动数学知识，让知识慢慢走进学生的内心深处，在课堂互动的过程中，老师也应该以一种轻松愉悦的方式进行，这样便可以在一定程度上调动初中生的积极性，可激起学生的求知欲，进而提高他们的学习效率，为老师减少教学负担。

例如，在初中数学教学“圆”这一概念时，在上课的时候可让学生准备一根线，我们教师要求学生把这根线绑在自己的笔上，并以笔为一点进行转动，并向学生进行提问“你们会发现什么”，这时学生已在生活中看见过这类的图案，学生们可以直接回答道“圆”。“对，这样的图形我们在数学学科的领域中称之为圆。随着我这样对学生们说，你们可以通过刚才的过程给出圆的基本定义吗？有的同学会说，我不过是固定了线的长度，然后随意画了一个圆。然后我们教师可以利用多媒体技术诠释圆的概念：“在一个平面内，一动点以一定点为中心，以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆”这样我会让学生通过多读多看深深地体会，让学生反复地思考其中的奥妙。通过這样一系列的问能够在数学互动中学到知识，同时对于他们的数学（概念）分析素养也是一种极大地提升。

总而言之，数学知识是数学最简洁的语言，也是数学思维代表的工具。学会并且会使用是数学概念是学习的基础。教师要在初中教学的过程中，强化学生的数学知识点的培养应用，注重于数学教材相结合引导学生认真分析与总结，能有效地提升中学数学课堂的教学成绩。

参考文献：

[1]孙彦军.探讨初中数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2019（46）：153.

[2]王国森.初中数学高效课堂的教学实践[J].数学学习与研究，2019（08）：39.