初中语文阅读教学的有效性探析

杜珍珍

摘 要：新课改背景下，传统以教师为主角在讲台上一味灌输语文知识的教学局面理应得到形式与内容层面的改变，教师在教学中以素质教育理念为准，在实践教学中优化调整教学方法应用于初中语文阅读教学中，充分发挥学生的主体性从不同教学方面促使学生得到全面化和个性化的发展，这对语文课堂教学的整体提升有重要意义。本文笔者基于教学实践，从以下三个层面对提高初中语文阅读教学有效性措施进行详细阐述。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

语文阅读是初中语文教学的重難点之一，阅读不仅在中考试卷考察中占据较大比重，同时对培养学生的言语实践能力也有重要意义。在实际教学中，教师为了培养学生的语文综合素质，可以创新多种教学途径引导学生进行有效阅读，在理解文章文意、培养学生思维、提升学生自主学习意识的过程中促使语文阅读课堂的有效性。

一、引导学生朗读文本，初步整体感知文意

文本细读，是教师引导学生进行多方面、多角度地品味文本，在教学中，教师不应该上来就对文本进行分析，那样只会让学生一头雾水，无所适从。教师在对文本进行分析之前，可以先让学生通过朗读的方式浏览全文，并且在朗读之前，教师可以向学生介绍文章的创作背景、主要人物以及发生的事件等，并可以通过提问引导学生边朗读边思考，让学生对文本内容有一个初步的感知。

比如，在进行《从百草园到三味书屋》的阅读教学时，文章讲述的是一代文坛巨匠鲁迅先生的童年生活，为了让学生更好地理解文本，教师可以先介绍作者的成长经历、所处时代背景以及相关作品，然后让学生反复朗读课文，感受作者在百草园时的自由快乐以及在三味书屋时的无聊憋闷，进而感悟到作者对童年生活的留恋和对现实生活的不满。如果没有对作者成长经历和时代背景等相关知识的补充，没有学生的反复朗读，学生很难体会到作者所透露的对束缚封建儿童身心发展的封建教育的不满。为了增强朗读的效果，教师还可以在朗读前向学生提问：百草园是一个什么样的园子？那里都有些什么？它有什么魅力让作者几十年后念念不忘？与现代学校相比，你喜欢三味书屋吗？这样，学生在朗读的过程中就会边朗读边思考，大大促进了学生对文章内容的理解。

二、注重问题引导，优化学生思维品质

学生学习过程本质上是思维不断活跃的过程，所以只有激活学生的思维，才能让学生深入到知识生成与发展中，实现有效学习。问题是知识的有效载体，提问则是激活学生思维的有效途径和方式。因此，初中语文教师需要注重问题引导，应根据语文知识的重点难点和学生的思维水平、认知结构来精心设计问题，再用对话、引导的方式向学生进行提问，以发挥问题的作用，调动学生的思考动机，激活学生的思维，促使学生展开自主思考和深入探究，最终有效提高学生思维的深刻性，优化学生的思维品质。

例如，在教授《散步》这篇课文时，为了优化学生们的思维品质，调动学生们的思考动机，笔者结合课文内容为学生们创设了问题情境，通过问题引导学生们进行探究。问题如下：这篇课文主要讲述了什么事？在散步的过程中出现了什么样的分歧？此时我为什么会感到责任重大呢？问题提出后，学生们的求知欲望立即被激发了出来，开始围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们通过阅读课文来寻找问题的答案，锻炼了学生们的探究能力，经过一段时间的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过注重问题引导，优化了学生的思维品质。

三、促进师生交流，提高学生自学能力

三人行，必有我师焉。在阅读课堂教学中，语文教师可以定期组织相关的实践活动引导学生积极参与到教学活动中。新课改背景下，师生之间的互动交流成为常态，教师在教学中除了彰显学生主体地位，鼓励学生回答问题外，还要能够根据学生学习过程中遇到的问题进行具体分析，在调整不合理教学行为的过程中找到针对性的教学方案以推动教学形式革新，实现阅读课堂的有效性。

例如，对于《奇妙的克隆》一文，讲述了克隆技术的先进性，但是对于克隆技术而言，科学界至今存在着争议。老师可以利用这节课来为学生带来关于克隆的利与弊的话题展开论述，教师可以将班级的学生分为正反双方两个小组，通过提供支持正、反双方的相关资料，让学生围绕自己所支持的观点，展开辩论，进而提高学生的辩论能力，也可以进一步提升学生的自主学习能力，加深对于同一事物的多角度认知，实现“三人行，必有我师”与教学相长本质，在师生互动过程中提升初中语文的课堂效率。

综上所述，初中语文阅读课堂的有效构建并非朝夕间一蹴而就的，需要教师在教学实践中不断总结经验，在深入思考如何提升阅读课堂质量的过程中，通过结合学生实际学情，深入研读教材内容，从引导学生朗读文本，初步整体感知文意;注重问题引导，优化学生思维品质;促进师生交流，提高学生自学能力这三个角度探究促使语文阅读课堂焕发活力的有效方法。

参考文献：

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）：177-178.

[2]邹燕柳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（04）：149.