对目前党校汉语言教学培训中存在问题分析

王春娟

摘 要：随着社会的不斷发展，全面教育理念日渐深入人心，传统的党校培训模式受到了猛烈冲击，综合素质培训逐渐成为党校教育的主流方向，使我国的党校教育呈现出一派新气象。在此背景下，教育管理的改革已经刻不容缓。本文就以在此背景下，结合当前党校汉语言教学要求，对党员干部汉语言教学的改革进行探讨。

关键词：党校教育 汉语言 问题 解决策略

近年来，我党对党校教育越来越重视，有关党员培训内容的教学材料日益丰富，教学方式也在不断地发生变化，其中，提升党员干部汉语言知识水平，是对党员干部培训过程中的一项重要内容。然而，目前的党校汉语言教学中，仍存在许多问题，这些问题导致党校汉语言教学实效难以有效提高，限制了党校功能的充分发挥。笔者认为，面对这些问题，有必要抓好教学与评价工作，全面开展汉语言教学，在优化汉语言教学管理、提高汉语言教学质量方面发挥积极的推动作用。

一、党校汉语言教学中存在的问题

1.教学模式僵化

在我国传统的党校教学工作中，党校有一套完整的教学方法。党校教学者只需要遵照规定按部就班的开展教学即可。教师和党员干部必须严格遵守教学规则，不得违反规则^[1]。这种僵化的教学模式不仅影响教师的教学个性，也影响党员干部的发展。这种教学方式难以对实际教育效果起到提升作用。在此党校教学模式下，即使教师想要在教学中创新，他们也需要自己承担后果。创新成功不会得到额外的奖励。创新失败又将不可避免地承担造成的不良后果。在这种情况下，教师自然倾向于选择中庸的教学方法，不愿承受创新的风险，导致党校教学模式变得更加僵化。

2.教学模式单一

随着改革的不断深化，党校的教学水平也在不断提高，但在实际党校教学中仍存在一些不足。主要表现在教学方面。党员干部的学习仍然是基于教师的讲解。不管党员干部的学习状况如何，一律采取填鸭式的教学方式。党员干部在课堂上只能被动地听，被动地吸收教师灌输的知识，党员干部的积极性和思维方式不能有效地激发利用。在整个党校教育教学过程中，党员干部不能有效达到参与到自身学习内容的选择中，难以有效提高党员干部的学习积极性。

3.对党员干部评价片面

在以往对党员干部的评价模式中，主要以党员干部的实际表现成绩作为评价标准。该方法在评价党员干部学习效果时具有一定的准确性。但这种总结性评价，并不能在一个动态的学习过程中，充分考虑党员干部的整体情况，不利于党员干部个体的全面发展。对党员干部思维的训练起到消极作用，甚至阻碍工作能力的提高。尤其是在汉语言的教学中，其本身需要经过长期的培养才能体现出价值，通过某个节点或者短期的表现来进行评价是不客观的，也缺乏准确性。另外，目前党校在汉语言教学评价中，仅仅将其作为一种定义党员干部学习状况的工具，忽视了评价的激励和鼓励作用，这同样也导致了党校汉语言教学不能完全发挥教学实效。

二、党校汉语言教学问题解决策略

1.开放教育理念

实施开放的教育理念，党校应当充分重视党员干部在党校管理中的作用，树立党员干部服务的意识，了解党员干部的需求，合理开展党校管理和汉语言教学活动，使党员干部自觉参与到党校管理和汉语言教学教学活动中。教师在协调和解决党员干部在汉语言学习中遇到的困难和问题方面，应起到良好的引导作用，为党员干部正确有效的学习汉语言知识提供良好的服务协调作用。为了更好地为党员干部服务，教师需要充分了解党员干部的需求，了解党员干部的优缺点，发挥党员干部在汉语言学习中的作用和优势，纠正他们的不足，并注意给党员干部提供必要的支持^[2]。这样开放式的管理模式，不仅可以让党员干部参与到对自身的学习管理中，同时也提高了党员干部的学习自主性，培养了党员干部的实践能力。

2.改善双方关系

首先，党校在进行党校管理时，应积极开展汉语言相关的交流活动，教师可以通过课堂互动和对话加深对党员干部的理解，针对性地给予党员干部帮助，让党员干部能够切实感受自身不足，并针对性加强学习。其次，党校应鼓励教师将“共同学习”的理念融入日常教学活动中，使党员干部与教师之间的关系得到进一步的提升，从而使党员干部更加主动地参与到学习中。

3.完善评价体系

对党员干部的客观综合评价应充分考虑党员干部的需求，设计出一种既能充分调动党员干部对于自主学习的积极性，又能够发挥到党员干部主观能动性的评价方法，从而促进党员干部的全面发展，加强党校汉语言教学的实效，同时也体现了教学评价方法在优化党员干部学习能力方面的重要作用。既可以反映党员干部的汉语言学习状况，也能够反映党员干部的学习状态，有利于党员干部正确看待汉语言学习，提高对汉语言学习的重视程度。教师要充分将汉语言文化结合到日常教学中，潜移默化的提升参训党员干部的汉语言文学素养。在党员干部评价中，党校不仅要参考党员干部的学习表现，还要从持续性学习的角度出发，在考虑到每个党员干部的个体差异的前提下，把党员干部的各方面表现和努力情况融入评价体系中。将教师对党员干部的评价、党员干部的相互评价和他们的自我评价相结合，进行综合评价，从而增强党员干部对学习汉语言的自信心，确保党校汉语言教学效果的提升^[3]。

结语

综上所述，在目前的党校汉语言文学教学中，仍然存在诸多问题，党校及教师需要在提高党员干部对汉语言教学重视的基础上，开放自身教育理念，努力改善双方在汉语言教学中的关系，完善评价方法，为全面提升党员干部汉语言水平提供助力。而面对不断提升的党员干部素质要求，党校教育水平也需要及时提高，党校必须不断做出创新变革，才能够适应不断提高的教学需求，才能紧跟时代发展步伐。

参考文献

[1]张娟.新形势下基层党校教学培训方式的创新探究[J].中共云南省委党校学报，2016，17（05）：119-122.

[2]杨建慧.干部培训中的多元化教学[J].中国井冈山干部学院学报，2014，7（05）：129-133.

[3]吴玉成.对目前党校汉语言教学培训中存在问题分析[J].考试周刊，2014，（53）：160-161.