初中美术教学中的教与学

董艳玲

摘 要：现如今，素质教育得到越来越多人的重视，美术教育在学生的学习生活中越来越重要。无论是体验教育，还是教学相长，总的来说，美术教学“教”与“学”的起点和最终归宿都是培养学生成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

关键词：美术教学 教 学

古今中外，对于教学到底应该具有什么特质的讨论众多，其中的观点多是从自身的一线教学中总结出来的，并根据自身实际教学遇到的困难提炼出深刻感悟。现将就其中对自身现阶段美术教学启发最大、影响最深的几种观点进行论述，并结合自身在教学中的体会，对其在美术教学中的应用进行探究。

一、体验教育让美术教学幸福完整

在新教育实验中，朱永新教授认为：儿童的学习不应该只是为将来的工作与生活做准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，本身就应该是幸福的生活。

新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”，这是对教育终极意义的思考与追求。

现如今，素质教育得到越来越多人的重视，美术教育在学生的学习生活中越来越重要。新时代的青少年们，需要健康的身心发展，扎实的基本知识和基本技能。学生需要有明亮的双眸去凝望这多彩、灿烂、美好而富有生机的世界。此时，美育教育任重道远，它需要教授学生进行水墨画、工笔画、素描、水彩画、雕塑等创作的方法，也要教给学生欣赏、鉴赏美术作品的方法，同样至关重要的是要让学生意识到，美术作品是来源于我们身边这个美好多彩的真实世界，来自身边的每一缕光芒和每一片树叶的，学生要善于用自己的双眼去发现身边的美，去将身边的景色结合自己充满的创造力的想法，展現在自己的作品中。所以在师生的美术教学活动中，体验教育十分重要。

例如在《工笔花卉》这一堂课的教学中，不妨将课堂置于户外，让学生以小组形式，结伴观察临近学校的公园中的花卉植物，通过自己的眼睛，观察花卉的构成部分，并记录在书本上。接下来可以通过一种花卉的绘画教学，让学生自己发散、举一反三，尝试作画。让教学的“教”的起点在学生的自主探究和发现，以此为起点进行“教”，并在“教”中引导学生活学活用，实现教与学的平稳流畅过度，并大大提高了“教”与“学”的质量，也增强了教学的趣味性，让学生爱上美术课，爱上花朵，爱上自然。在美术教学，师生真真切切地感受到幸福。

同样的例子还有《明暗色调》这一堂课的教学。素描作品的创作是需要较长的时间的，如果只是教授素描的绘画技巧，直接提供圆锥、立方体和球体等模型进行教学，学生很难提起兴趣。所以，不如让学生自己准备教学用品，可以让学生自己拍摄朝阳或者夕阳下的身边的景物，或者在家中拍摄带有明暗色调的物品照片。这样在课前可以安排学生展示自己的摄影作品的环节，既能锻炼学生的公众演讲能力，又能让学生去感受身边的美景。明暗色调的变化来源于光线的变化，所以在课上还可以通过手电筒和水果，让学生自己观察光线与明暗色调的关系。如此的体验教育，让学生有一种自己一点点发现知识的感觉，让学生觉得自己是这一堂课的主人，自己对这堂课至关重要，大大提高学生的学习效率，学习专注力和接受程度。

二、教学相长的高质量课堂

《礼记·学记》中曾有记载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这句寓意深刻的古语，后引申为师生之间相互促进：一方面教师的教导使学生得到发展;另方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步。

真理面前人人平等，所以在教学中要建立平等自由的课堂环境。在美术教育教学实践中，学生可以在创作方法上的创新点比较少，但在思想感情、作品鉴赏上，往往是仁者见仁智者见智的。在这一方面，师生之间应充分交流沟通。

如在《格尔尼卡》这一堂课中，毕加索运用许多抽象的图形来构成这幅作品，每个图形抽象出不同的深刻意义。在课上，教师可以先介绍毕加索的生平故事，和创作这一作品时期的社会背景。之后让学生自主发散，交流讨论，分组汇报自己认为的每一图形的寓意。接下来可以让学生自己创作抽象作品，并公众演讲自己抽象作品的寓意和设计思路。打破作品的“标准答案”，让每个学生都能说出自己的想法，通过美育教育真正开发学生的思维和素质。

此外还可以将美术与生物、地理甚至自然科学相结合，各科知识是互联互通，学生在义务教育阶段学习了众多的学科知识，可以在每堂课前安排学生讲解一个在其他学科中涉及的、又与美术相关的小知识。实现知识的联通和迁移，综合提高学科的科学素养和人文素养。使师生都在教学中得到提高学习和发展进步。

如在《大自然的色彩》一节中，学生可以联系生物学的知识，既有利于接下来《写意花卉》一节的学习，又能实现书本知识的迁移，及各科知识的整合内化。在《如何欣赏雕塑作品》一节，可以联系历史课中学习到的有浓厚历史背景的雕塑作品。在学习《龙门石窟》一节，可以联系地理学科中不同地理位置的地理风貌不同。总的来说，各科知识均来源于生活，也都可在美术学科中实现整合、迁移与内化。从而实现高质量的教学。

无论是体验教育，还是教学相长，总的来说，美术教学“教”与“学”的起点和最终归宿都是培养学生成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教师在一线教学的过程中，要不断地学习和提高自身学科知识和教育知识，紧跟时代步伐，带给学生高质量的，真正利于身心全面发展的教育。