互联网+背景下高校体育教学改革策略分析

摘要：信息技术高速发展的背景下，高校各个学科的教学更加重视“互联网+”这种模式的应用。处于此种环境的高校体育，也采取了一系列行动，组织了体育教学的改革。对体育教学知识体系进行了完善，以强化学生的终身体育意识；转变教学观念，更加重视网络资源的运用，构建网络平台，创新体育教学模式；将线上教学与线下教学，相互融合，以凸显学生的学习自主性，从而不断提升体育教学的时代性。

关键词：互联网+；高校体育；教学改革

我国经济发展更加蓬勃，这为科学技术发展奠定了基础，表现最为突出则是互联网技术，所以“互联网+”这种模式被应用在更多领域。面对着“互联网+”模式的广泛应用，高校体育教学有一些新的思考，在教学方法、教学理念、教学形式、组织过程上，进行了创新与改革。以适应新时代的发展，顺应时代潮流，顺应当代高校体育教学发展的趋势。

一、“互联网+”背景下，高校体育教学的现状

（一）体育教学的创新性不足

体育教师更加重视学生们体育动作的稳定性和一致性，对于体育运动技术的讲解与实践比较少，例如组织羽毛球教学时，教师反复地强调小臂手腕要协同乏力，还要动作舒展，自己做标准示范，学生反复地模仿，以促进学生形成标准的动作，可是没能详细对动作形成过程进行讲解，忽视技术的使用背景，单靠学生模仿以及口头传授，学生学习效果并不明显。这种教学的创新性不强，对于学生体育技能强化作用不够明显。

（二）体育教学的信息化程度低

高校体育教学采用“互联网+”这种形式不是很多，教学信息化程度比较低。体育教学与其他学科教学相比较，存在一些差异性，并不需要依赖黑板、教室和粉笔，这种教学载体和环境，组织各种各样的理论教学，而是需要一些特定的环境进行教学活动，需要训练场地中进行示范性教学。当前高校中的体育教学，教师可以采用的教学方法比较单一，教学内容也比较枯燥，使得学生们的学习积极性一再降低，参与体育活动的积极性较低。

二、“互联网+”背景下，高校体育教学改革

（一）完善知识体系，强化终身体育意识

当前，体育教学的知识体系，禁锢在现有的体育项目和体育技术相关内容上，授课形成为填鸭式，教学内容不够新颖，也没能形成完善的教学体系。例如，体育知识没能同体育经济、体育心理、体育文化等知识相互交叉，有一些体育项目因为气候和场地的原因，并没有设置，学生学习技巧知识，却没有更深的层次地体会体育道德、体育精神、体育文化，也就很难形成正确的、积极的体育学习观。而在“互联网+”模式下，体育教师可以利用互联网教学平台，将体育道德、体育理念、体育心理等知识融合在体育教学中，不断完善体育知识体系，进而让体育教学更加全面，体育教育功能更多样。

在此基础上，要能帮助学生形成终身体育的意识，有目的地促使学生提升终身体育能力。体育教学就要让学生在参与课堂体育训练时，发现一些自己刚兴趣和适合的体育项目和技能，从而接受专业和系统的训练，掌握相应技能，锻炼体育实践能力，养成终身体育的意识，提升终生的体育能力。“互联网+”的背景下，教师要综合各种方式，督促学生形成积极的体育学习理念，学会体育锻炼的方法等，让学生终身受益。

（二）转变教学观念，重视网络资源的运用

高校体育教学中，教师是重要的参与者与实施者，因此创新和改革教学方法，一定要重视教师的作用。教师教学水平影响改革效果，其中教学观念是非常重要的一个方面。为此，体育教师必须要更新和转变教学观念，思想上进步，教学方法才能进步，重视对学生全方位素質的培养，进而提升教学质量。教师教学观念转变后，才能尝试新的资源，运用互联网资源。借助互联网资源，教师可以了解当下最为先进的教学思想和方法，并将其用在教学中。还能通过“互联网+”相应的教学平台，与学生沟通，了解学生学习动态，掌握学生参与体育活动的情况，进而针对具体情况，组织合适的教学活动，使得体育教学更具针对性，才能更好地满足学生对于体育学习的需求，帮助学生提升体育运动技能水平，提高身体素质。

（三）构建网络平台，创新体育教学模式

为更好地发挥出体育教学的促进作用，要充分运用“互联网+”的形式，积极构建网络平台，创新体育教学模式，这也是体育教学改革的重要内容。高校要顺应时代的潮流，建立体育学习网络平台，针对该平台进行科学管理，持续优化该学习平台，提倡以该平台进行体育教学。将一些体育技术制作成视频，上传到平台上；同时整理更多高水平、专业化的体育理论知识，上传到平台，让学生可以自主选择内容，学习自己感兴趣的体育知识和技能，打破传统体育教学受到时间和地点的束缚，组织具有个性化的体育学习活动。同时，要严格地控制网络平台中体育教学内容的质量，要上传一些实质性内容，以保证学生的学习质量。并且，要注意网络平台中相关学习内容和教学内容的更新，当发现内容和功能不够新颖的时候，要进行完善或者修改，以此提升学生对于平台的注意力。

（四）线上线下教学融合，凸显学生的学习自主性

当网络平台构建完成之后，体育教学要能线上和线下教学一同进行，相互融合，以凸显体育教学中的学生自主性。体育教师以线上平台为渠道，组织体育理论知识的教学，这种方式下学生自主学习能力得到锻炼。然后在课堂上重点锻炼学生的实践能力，以强化体育技能和技巧的训练，从而全面培养学生的体育素质。学生在线下已经掌握了基本的体育理论知识，然后在课堂上，教师可以针对学生近期学习的理论知识，组织体育训练活动，以此巩固线下的学习效果，理论和实践融合在一起，让学生掌握的体育技能更加牢固。

结束语：

综上所述，“互联网+”的背景下，高校体育教学更加重视体育知识体系的完善，提倡体育教师转变教学观念，积极地构建网络平台，将线上线下的教学方式融合到一起，以实现体育教学的改革创新，促进教学质量提升。

参考文献：

[1]韩亚非.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式浅析[J].才智，2019（22）：95.

[2]郑丽梅.“互联网+”背景下高校体育课教学改革探讨[J].内江科技，2019，40（07）：101-102.

[3]肖欢欢.“互联网+”背景下高校体育教学跨界融合发展研究[J].运动精品，2019，38（07）：8-9.

作者简介：

胡华，1982-，汉族，四川广元，大学本科，副教授，成都文理学院，体育教育与训练，