浅谈良好师生关系的建立

方少洵

摘要：本文论述了如何在课堂内外构建良好的师生关系。在课堂教学中，教师要将学生定位为主动参与教学活动的平等的个体，让师生在平等愉悦的环境中学习和成长。在课堂以外，教师要努力与学生建立起朋友般友好，相互理解、关爱的关系。

关键词：师生关系；平等；关爱

本文将教育者与受教育者的关系界定为狭义的师生关系。作为教育过程的基本要素，教育者和受教育者的关系对教育效果的影响很大，良好的师生关系能使教学工作顺利高效进行，让学生身心得到健康发展，对社会发展做出贡献，实现自我价值；紧张的师生关系将严重阻碍师生间的沟通和日常教学的正常进行，不利于学生身心发展。因此，良好师生关系的构建对教学尤为重要，在这一建构过程中，师生都要做出相应的努力。

小学初中师生关系的研究中，邹泓等学者认为师生关系可分为亲密型、一般型和冲突型，亲密型师生关系的学生在学校喜欢、学习兴趣、学习信心和学习效能感、亲社会行为等方面的得分显著高于一般型和冲突型师生关系的学生[1]。姚计海，唐丹则将师生关系分为“矛盾冲突型、亲密和谐型和疏远平淡型三种类型，其研究结果表明师生关系质量随年级升高呈波浪式下降趋势， 初一学生的师生关系最好， 初二和高二学生的师生关系最不理想”[2]。江芳，查啸虎建议“通过树立科学的教育观念， 积极营造理解型的学校和班级文化氛围， 创设理解型的课堂环境以及改革教育教学评价制度来构建理解型的师生关系”。[3]张东娇认为师生关系的新走向是双向式“师道尊严”——现代教育在提倡民主、平等的同时要确保教师地位、角色应该受到专业尊重与为人、治学严谨。郭华从社会学角度探讨师生关系，认为“把师生关系放置在现实的社会背景中去认识和思考，对教育学研究有一定的启示意义[4]”。从以上学者对师生关系的探究可知，师生关系模式亟需转型，“教育者要告别单一强调教师权威、忽视学生主动性的师生关系模式，建构新型的[5]”有利于学生身心更好发展的师生关系。笔者认为在构建良好师生关系前我们应明确教育目的——教育是为了培养身心健康发展的全人，而不是学业成绩拔尖，社会适应能力低下的人，而课堂教学中和课堂以外的师生关系很值得我们关注。

一、课堂教学中的师生关系

传统的课堂教学以教师讲授为主，学生被动的记笔记，缺少思考和回答问题的机会。这种教学模式下的教师显然处于权威地位，而学生习惯性全盘接受教师的观点，形成对教师的过度依赖，独立自主学习能力等不到培养。如今，教师应对这种教师权威，学生被动受教的师生关系进行反思，让教师从居高临下的权威地位走向学生，改变以教师讲授为主的课堂教学模式。教师要时刻提醒自己学生时有独立思想和思考能力的个体，在教学设计中要将学生定位为主动参与教学活动的个体，加强师生间的互动和学生间的互动，让学生认识到在教学过程中师生间的关系是平等的。这种认识将使学生在课堂教学中主动学习，勤于思考，敢于质疑教师提供的答案，在不断的思考和挑战中提高自己的学习能力。面对学生的质疑，教师要给出积极的反馈，抱着共同学习的态度鼓励学生分享更多的想法，从而营造和谐愉悦的学习氛围。平等互动师生关系的建立需要教师正确定位自我——教师不是权威，师生间是学习伙伴的关系。信息渠道的多样化和生活水平的提高使很多学生提前了解书本的知识，而旅游等丰富的生活经历让他们开阔了视野，因此他们在课堂教学中能与同学和教师分享，积极的学习互动促进师生彼此的成长。课堂教学中教师要帮助学生养成敢于分享、乐于分享的学习态度，让师生在平等愉悦的环境中学习和成长。

二、课堂以外的师生关系

除了课堂上组织和指导学生学习外，教师要在课外要努力与学生建立起朋友般友好，相互理解、关爱的关系。课堂教学固然重要，但课堂外教师对学生的影响不容忽视。友好的师生关系能减少师生间的冲突，使班级管理方面的问题得到更好的沟通和解决。同时，友好师生关系下的学生更愿意跟教师倾诉自己学习生活中的烦恼，寻求帮助，因而教师能及时开导学生，让他们积极乐观地面对生活。师生间的相互理解能让学生了解师生的角色差异和明白教师教学决策和安排的用意，更好地配好教学工作。学生对教师的理解与支持极大地减少教学工作的阻力，对教学质量的提高、学生的更好发展和教师的专业成长都有积极作用。教师对学生的理解以对学生的深入了解為基础。教师既要熟悉学生的学业情况，也要了解学生的个性心理特征和生活，在教学上实现因材施教，并及时为学生提供心理辅导和支持。此外，教师要明白，由于心智不够成熟和阅历有限，学生有时不能马上理解教师的做法和用意，可能若干年后他们才能真正理解教师，因此，教师不能苛求学生马上理解自己，而要耐心对其进行教导，坚信终有一天他们会理解自己。除了与学生友好相处，取得相互理解外，教师要关爱每一个学生，不能冷落学业成绩差的学生。教师的关爱不仅能给学生带来心灵上的温暖，还能激励他们更努力学习成长，不辜负教师的用心。这份关爱会感染学生，让他们懂得人与人之间要相互关爱，关爱同学，关爱老师和家人，最终成为一个有爱心的人，日后为社会的发展做贡献。

师生关系不因学生学业的结束而终结，良好的师生关系会让师生受益一生。学生在以后的人生道路上会时不时回想起教师的教导和关怀，并受之鼓舞克服困难，不断前进。而教师在退休的那一刻回忆起与学生相处的点点滴滴，会倍感欣慰，因为课堂上平等互动的师生关系提高了教学效率，促进学生自主学习能力的发展；课后与学生建立起的友好、理解和关爱的关系让学生懂得了关爱和理解他人，对他们人际关系的发展很有帮助。

注释：

[1] 邹泓， 屈智勇，叶苑. 中小学生的师生关系与其学校适应[J]. 心理发展与教育， 2007年04期

[2] 姚计海，唐丹.中学生师生关系的结构、类型及其发展特点[J].心理与行为研究，2005年04期

[3] 江芳， 查啸虎. 理解型师生关系及其建构.教师教育研究[J] ， 2006年01期

[4] 张东娇. 师生关系新走向：双向式“师道尊严”[J]. 教育科学 ， 2007年01期.

[5] 扈中平主编.现代教育学[M].第3版.北京：高等教育出版社，2010.第182页