浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

乔亚莉

摘  要：随教育事业改革愈发深入，小学课程显得至关重要。语文作为基础课程之一，写作以及阅读能力是语文教学目标的重要组成部分，对提升学生的语文综合素养具有至关重要的作用。本文阐述小学高年级语文阅读写作的重要性，并提出几点建议，以期促进小学语文教学事业发展。

关键词：小学高年级;语文教学;写作阅读一体化;以读促写

引言：

众所周知，阅读以及写作是小学语文教学的关键，但是传统小学语文教学过程中针对上述两部分的策略并未达到预期目标，从而导致学生的语文综合素养难以提升。本文以学生实际情况为根基，强调写作阅读一体化教学，从而促进语文教学质量。

一、小学高年级语文写作阅读一体化教学的核心要素

（一）以写促读

阅读教学有助于学生深入理解文章内涵，把握作者创作情况，进而提升阅读水平。写作阅读一体化教学能够帮助学生进一步深层考虑问题，转换角度，体会作者的创作背景，学习作者的写作技巧。

（二）以读促写

阅读习惯是语文学习道路上不可或缺的能力，它不仅有助于强化阅读量，而且加强对文章结构的把握，同时扩充知识面，掌握大量语文知识。教师通过写作帮助学生创作属于自己的阅读篇章，二者有效结合，既能丰富写作素材而且锻炼写作技巧，相辅相成。

二、小学高年级语文写作阅读一体化教学的重要作用

（一）调动学习兴趣

兴趣对于小学生而言是极为重要的学习动力，教师应调动学生的主观能动性，将被动学习转变为主动学习，采取有效策略挖掘学生的学习积极性。教学阶段，语文教师应提供充足的时间给学生意见，强调独立思考与交流学习的重要性。而写作阅读一体化教学更应重视这一部分，提高学生自信心，鼓励学生主动探索文章内涵，并吸取作者的写作技巧，融入自身。

（二）培养阅读能力

阅读能力不仅需要理解文章大意，而且要懂得针对文章结构加以分解或者整合，从而以全局以及局部两个角度剖析文章。例如《秋天》一文主要阐述秋天时节的主要特征，教师可要求学生在阅读过程中探究作者描绘季节特征所运用的具体写作技巧，并重新复述。

（三）掌握写作技巧

传统的语文教学策略难以满足当前学生对知识的需求，而阅读写作一体化教学有助于丰富学生的阅读量，快速把握文章结构，了解阅读与写作的内在关联。例如《江南》一文中，作者通过描绘江南各处细节景色来凸显江南整体风貌，以点概面的写作方式极易引人深思。教师借此要求学生运用同一手法描绘所在城市，进而提升写作能力。

三、小学高年级语文写作阅读一体化教学的具体方式

（一）情景教学法

构建教学情境是帮助学生深入了解文章内涵的重要方式。以《秋天》为例，教师可通过多媒体设备来播放有關秋天的景色图片或者视频，并配上音乐来营造秋天的氛围，通过形象生动的画面来刺激学生思维，认真品味画面中所蕴藏的细节，从而加深阅读理解。同时，每位学生阅读课文后所产生的感悟不同，教师应尊重学生的想法，鼓励学生诉说阅读感受，分享想法。需要注意的是，阅读不是单纯地利用声音传播，而是在阅读过程中深刻体会每一句话，通过抑扬顿挫来反映作者情感。教师指导学生摘录经典词句并重点讲解。例如《雨点儿》一文中“数不清的雨点儿，从云朵里飘落下来”，教师应着重分析“飘落”的使用技巧，让读者领略到雨点的温柔和细腻，并可要求学生以此造句，内化知识要点。

（二）阅读以及写作习惯培养

阅读以及写作作为持续推动语文学习的重要部分，教师必须为学生构建良好的阅读以及写作环境。为此，教师应定期要求学生记录身边点滴小事，养成观察日常生活细节的习惯，同时在课堂中敢于表达给他人。大家共同剖析其中优缺点，达到取长补短的效果。此外，课内阅读材料有限，教师应通过课外渠道搜寻经典文章来为学生拓展眼界，根据不同学生的兴趣爱好分配阅读素材。类似于《爱的教育》，不同的人物角色与现实中的人极为接近，不同的学生喜欢不同的角色，则教师可要求学生阅读自己所喜爱的角色，相互穿插，以情景剧的形式表达文章内容，既能调动学生的学习积极性，同时达到培养阅读习惯的目标，一举两得。

（三）分层教学

要想落实阅读写作一体化教学，因材施教是极有必要的。学生的阅读理解能力以及写作能力存在差异，教师应针对不同层次的学生布置对应的学习任务，划分学习小组，以优带劣，实现班级综合水平提升。同时，教师需要站在学生的角度分析文章。小学生的基础能力存在局限，教师不可打击学生的学习积极性，做好引路人的工作，例如引导学生通过角色和景物的不同来揣摩文章大意，引导学生通过仿词造句到写作，逐步提升。

结语

综上所述，要想真正实现阅读写作一体化教学，必须以提高学生语文素养为核心，养成良好的阅读以及写作习惯，突出学生的主体地位，发挥主观能动性，提供高效的学习环境，分层化教学，鼓励学生，最终实现提高小学高年级语文教学效果的目标。

参考文献：

[1]王芳. 浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014（07）：215.

[2]王曼芳. 浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J]. 学周刊，2019，401（17）：109.