欣赏教育在小学班主任班级管理中的应用

摘 要：良好的班级管理可以促进学生道德品质和思维素质的养成，同时也影响着班级和学生在学校内的评价。班主任是学生在学校接触最多的老师，因此，班主任的教育方式正确与否对学生有着举足轻重的影响，班主任不仅要教会学生课本上的知识，更要在一点一滴中渗透给学生做人的道理和三观的影响。在当前社会背景下，国家大力倡导素质教育，而在小学的教育结构组成中，小学班主任的教育地位尤其重要，并且占据的比例较大，对于学生综合素质和道德品质的形成培养非常有利。因此，班主任在进行班级的管理工作时应当运用欣赏教育的教育方式，从而使小学班主任的管理工作进展更加顺利，使教学质量和管理水平得到提升，促使小学生健全健康人格的形成。笔者分析了欣赏教育对于班主任班级管理工作的意义，介绍了欣赏教育的主要内容，对于在小学班主任班级管理工作中如何运用欣赏教育进行了分析。

关键词：欣赏教育;小学班主任;班级管理;应用

随着新课程改革的不断深入，学校提倡素质教育，更注重对学生综合素质的培养，尤其是对道德品质方面的培养，因此，欣赏教育的重要性逐渐显现出来。在小学课程当中，班主任所要进行的班级管理对于学生也是比较重要的一部分，好的班主任会通过合理的班级管理方法和手段对学生道德品质和心理健康方面产生积极的影响。教育改革的进一步深化，也对小学班主任的班级管理工作提出了更明确也更高的要求。小学班主任如何进行班级的管理工作一直是个难题，班主任运用欣赏教育的方式来进行班级的管理工作可以有效的提升小学生的素质水平，帮助学生树立正確的道德观念，从而促进我国人才水平的提升和教育水平的发展。

一、欣赏教育的意义

小学班主任应当正确认识自己所从事工作的意义，班主任工作的主体是学生，班主任对学生应该有足够的了解，善于挖掘学生的优点和长处，学会欣赏学生，让学生在班主任的欣赏下建立信心，从而培养学生优秀的品质，学生可以通过教师的欣赏教育感受到班主任的关心和爱护，这样学生才会用同样的方式来对待班主任，用更加饱满的热情对待学业。在传统的班主任管理工作中，老师过度在乎学生的成绩分数和教学成果，对于学生的情感方面关注度不够，老师不懂得欣赏学生，导致工作的成果不明显。

二、欣赏教育的内容

欣赏教育主要包含三方面的内容

第一，帮助学生建立欣赏的心态，包括欣赏自我，欣赏伙伴，和欣赏自然。

第二，帮助教师建立欣赏的心态，包括欣赏学生，欣赏同事，以及欣赏职业。

第三，帮助家长建立欣赏的心态，包括欣赏孩子，欣赏家人，和欣赏教师。

欣赏教育又叫做赏识教育 ，欣赏教育不是单纯的对学生进行表扬和鼓励，是赏识学生的行为和结果，加强学生的行为，是赏识学生的行为过程，激发孩子对于被赏识的行为的动机和兴趣，为学生创设环境，给学生指明正确的方向，适当对学生进行提醒，纠正学生的不良行为习惯。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

三、如何在班级管理工作中欣赏学生

很多小学教师片面的认为欣赏教育就是重视学生的学习成绩，更加关注学生的聪明才智，从而培养学生的优秀品质，但是在实际的小学班级管理工作当中，要学会欣赏学生，需要对学生有充分的了解，理解和宽容学生，发现不同学生身上的闪光点，欣赏学生各自不同的个性，推动学生的全面发展。

1、欣赏学生的点滴进步。在小学班主任的管理工作中，班主任需要有善于观察的敏锐的眼睛，对自己的工作饱含热情与激情，对于自己的工作性质和内容有深刻科学的认识，对于学生的评价有公正性。在教学或者管理工作中，应当采取和善的语言和平和的语气，对于学生的自尊心要合理的维护，帮助学生不断的进步。在观察到注意到学生的进步时，及时的对学生给予赞美和鼓励，及时的发挥出表扬语言的最大积极作用，站在欣赏学生的角度，对于学生的性格个性进行分析，避免工作中出现任何的负面情绪和消极心理，防止消极情绪对学生进步和发展的影响，引导小学生树立自信心，运用正确的角度和心理去看待学校学习，对于学习和老师也有正面的认识，打消学生对于学校老师和学习的抵触心理，自觉主动的投入到学习中来。

2、欣赏学生的创造性。所有智力水平正常的小学生都是拥有丰富的创造潜力的，创造力不是聪明人的特殊技能。长期的应试教育模式和传统的教育方法将学生的创造性束缚了，对于学生的创造力产生了非常不利的影响。大部分的小学课程对于学生的创造性重视度都不够，不重视挖掘学生潜在的创造能力，会逐渐埋没学生的潜能和天赋，变成只适合“填鸭式”教育的应试机器，当代教育存在的最大问题就是过于重视学生的学习成绩。小学班主任的教学和管理工作中，应当学会欣赏学生的创造能力和创新能力，让学生的创造性得到全面的发展，这才是教学改革的最终目的，才是教学工作的核心，班主任在管理工作中应当鼓励学生积极进行创造，对学生的创造力和成果进行欣赏和鼓励，让学生产生对自己创造的自信心，不要抹杀学生的个性和天赋。

3、尊重学生之间的差异性，因材施教。每个学生的基础都不同，生活的环境，接受到的家庭教育都不尽相同。因此，每个学生都有自己的性格特点，在教学和班级管理当中，班主任应当及时的关注和观察学生的行为和举止，仔细分析不同学生的性格特点和习惯，发现任何不良行为，应当及时进行制止和正能量的引导。比如在英语课堂上，老师会叫很多同学到黑板前默写单词，有个别的同学在写完以后会直接将粉笔随意丢到垃圾桶或者讲台上，这种十分不礼貌的行为教师应当给予重视，采用恰当的方式在合适的时间，和这样的学生进行沟通，运用和善的语言和温柔的态度引导学生，告诉学生这是非常不礼貌的行为，应当及时改正。一点一滴的小习惯可能就会在未来对学生产生深远的影响。采取恰当的方式和合适的时机，可以让学生理解班主任的良苦用心，每个学生的个性都不同，因此对于不同的学生采取的方式也不能完全相同，在尊重学生差异性的基础上，促进学生良好品质的养成。

4、欣赏基础不好的后进生。在过去的教学活动中，班主任经常当着大多数学生的面对表现不好的同学进行批评，这样的行为会对学生幼小的心灵造成不好的影响和损伤，这种伤害是不可逆的，会打击学生对于学习的自信心和积极性，不利于学生的身心健康发展。班主任应当时刻关注学生的心理健康状况，结合学生的实际情况进行分析和解决问题。尤其针对学习基础较差的后进生，教师应当对任何一点积极的改变及时的进行积极的评价和鼓励，引导学生改变的积极性，帮助学生改变心态，身心健康发展，走正确的道路。

结 语

综上所述，在小学班主任在进行班级管理工作的过程当中，班主任应注重自身的师德建设，用自己的人格魅力和真实的情感干的学生，让学生感受到教师的真心，最大程度上发挥欣赏教育在小学班级管理中的积极作用，更关注学生，发挥学生在学校的主体地位，加强小学生的身心健康的全面发展。

参考文献

[1] 商晓红 . 新课程背景下的小学音乐欣赏教学 [J]. 北方音乐，2018，38（17）：128.

[2] 李建昌.小学班主任班级管理中的沟通技巧分析及阐述[J].考试周刊，2019（6）：186.

作者简介：赵丹（1982-）， 男（汉族） 山东滕州，本科学历， 职称：中小学二级教师，研究方向：小学教育和班主任