试论视唱练耳教学中民族音乐思维的培养

胡涛

摘要：本文从视唱练耳教学中存在的问题展开分析，并以此为依据，提出开展节奏训练、开展系统化的视唱训练、合理安排教学时间与音乐结构、对学生进行听写训练与民族乐器培养、利用多媒体工具激发学生兴趣等几个方面的措施。希望在视唱练耳的教学过程中，教师在紧跟时代发展脚步的基础上，注重民族音乐思维的培养。采取多元化的教学方式，提升教学质量与学生的音乐欣赏水平，促进学生的综合性发展。

关键词：视唱练耳教学   民族音乐思维   节奏训练   民族乐器

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）17-0115-02

视唱练耳教学是通过对学生综合性素养的评价，从音乐审美、视唱技能等多个方面入手，保证学生对音乐文化有更加全面的了解。随着音乐文化教育的不断发展，人们已经逐渐意识到盲目推崇西方音乐的弊端，对民族音乐思维进行探究。基于此背景下，教师应当将音感培养作为基础。在视唱练耳的教学过程中，教师应当将音感培养作为基础，利用适当的教学模式，及时发现传统民族音乐中存在的问题，帮助学生养成良好的听觉习惯，使学生能够了解到民族文化资源的重要意义，还能够从根本上提高学生的音乐学习能力。

一、视唱练耳教学中存在的问题

（一）学生对教学存在一定畏惧心理

在实际的学习过程中，进行视唱练耳教学十分重要，通过对传统民族音乐进行练习，能够增强学生对民族文化的了解程度。据实际调查经验进行分析，大部分学生对于视唱练耳的教学有一定的畏惧心理，由于教学模式较为单一，学生学习起来也有一定的难度，导致学生的学习积极性不高。与此同时，视唱练耳教学的训练性较强，学生没有全员参与到其中，会在一定程度上对培养学生的音乐思维造成较大影响。

（二）学生缺乏对民族音乐知识的正确理解

就实际情况进行分析，大部分学生都缺乏对于民族音乐的正确认识。例如学生在进行声乐学习的过程中，仅仅简单的教授学生练习民族歌曲。对于学习西洋唱法的学生来说，他们对于民族音乐元素的了解更少。随着信息化技术的不断进步与发展，培养学生的民族音乐思维十分重要，利用网络资源能够拓宽信息传播渠道。但是在视唱练耳的教学过程中，教师也主要以汉族音乐为主的民歌进行教学，导致学生对民族乐器的使用及音乐思维的理解程度较为浅显。

（三）学生对民族调式缺乏深层理解

教师在进行视唱练耳的教学过程中，需要借助许多民族音乐作品，但是学生们普遍都存在记忆印象不深刻的问题。导致这种现象的原因就是教师为了开展技术训练而进行教学，没有将民族音乐元素渗透到教学中，导致学生无法体会民族调式的意义与独特风格。在实际的练习过程中，学生根据乐谱的记号进行演唱，无法将我国民族音乐的特殊性体现出来，不利于学生音乐能力的提升。

二、培养视唱练耳教学中的民族音乐思维的有效路径

（一）开展节奏训练

教师在对学生的民族音乐思维进行培养的过程中，应当将节奏训练作为最重要的组成部分。在视唱练耳的教学中，掌握音乐的节奏十分重要，不仅能够让学生摆脱传统教学模式的束缚，还能够训练学生对节拍的掌控能力，加深对理论知识的记忆。由于我国的民族音乐具有灵活性较强的特点，民族音乐的分律动大致相同，在节拍之间没有固定的音节。因此，学生在进行民族音乐演奏的过程中，应当根据词曲掌握好停顿的时间。因为传统的民族文化音乐与规范化的西方音乐不同，在进行演奏的过程中，更加注重将乐曲的特点表现出来。而这种演奏模式在琵琶演奏者中十分常見，下面以《十面埋伏》琵琶曲为例，该乐曲就是通过对战争进程的描绘，将歌曲的节奏展现出来。我国传统民族思维的基本特性明显，能够使传统音乐更加注重情感表达，重视押韵，进而将民族色彩淋漓尽致的展现出来。教师通过开展节奏训练的方式，使学生能够对民族音乐结构有充分的了解。

（二）开展系统化的视唱训练

视唱训练是一种综合性较强的训练方式，不仅要对学生的音准进行反复训练，还应当对练习过程展开全面的分析，基于学生的实际情况，开展系统化的音乐教学。教师应当对传统音乐进行分类，主要分为欧洲音乐体系、中国传统体系等，由于我国的音乐体系被其他的少数民族广泛采用，逐渐传播到了国家的不同地区，进而形成独特的音乐风格。下面以《二泉映月》这首名曲为例，这首歌曲不仅曲调优美，节奏流畅，还能够吸引人们的注意力，使人们感到身心愉悦。在进行视唱训练的过程中，教师针对于同一首民族音乐曲目，可以让不同的学生进行表演，还要表达出属于自己的风格。通过对民族音乐的特色进行分析，采取适当地优化方式，提升民族音乐的形态创新。

（三）合理安排教学时间与音乐结构

在对学生进行民族音乐思维培养的过程中，教师要注重合理的引导，并不是要对西洋思维进行彻底的排斥，而是应当注重教学的多元化，利用平等的态度促进中西方文化的融合，教师在对学生进行视唱练耳教学的过程中，应当让学生对不同的文化背景进行理解，对课程的时间进行合理的安排，使学生不仅能够进行传统民族音乐的训练，还能够对学生进行西洋唱法的训练。另外，教师可以采取分组授课的方式，将学生分为不同的小组，对音乐结构进行合理的安排。教师应当为学生留出充足的时间，还要对传统的民族文化知识进行培养。下面以《夕阳箫鼓》为例，该乐曲利用古琴进行演绎，不仅能够体现出民族音乐的流动性，还能够营造出更加深远的意境，使学生的注意力能够集中在音乐中。教师可以从地方语言、劳动方式与民俗文化等多个方面入手，引发学生的思考，使其能够更加注重演奏过程中的情感表达。与此同时，学生应当将传统民族音乐作为一种特殊的情绪，注重聆听。通过这种方式，在一定程度上拉近民族音乐课程与视唱练耳训练的联系。

（四）对学生进行听写训练与民族乐器培养

教师在实际的教学过程中，应当将听辨作为重要的训练方式，不仅能够使学生更加全面的掌握音乐风格，还能够体会到音乐的魅力。从扩大学生的音乐视野入手，提高其对音乐的敏感性，能够分辨出不同的旋律。在训练的过程中，听辨的难度较高，教师可以利用民族音乐乐器对学生的民族音乐思维进行培养。例如琵琶、二胡、扬琴等，通过对学生的民族音乐思维进行培养，还能够合理的开展听写训练。采用民族传统乐器淋漓尽致的展现出音乐文化的丰富性。开展民族音乐思维的培养，不仅仅是对音乐教师的挑战，更是视唱练耳教学模式转变的重要内容。

（五）利用多媒体工具激发学生兴趣

目前，我国的信息技术不断发展，在视唱练耳的教学过程中，教师也应当应用MIDI技术，对课堂进行辅助，不仅能够吸引学生的兴趣，还能够加深学生对于传统音乐文化的理解能力。例如，在进行训练的过程中，教师可以让学生对民族音乐作品进行试听，还要配合民族乐器的伴奏音响，使学生能够感觉身临其境。与此同时，可以建立双音感的训练方式，采取民族音乐与西方音乐融合的方式，训练学生的听觉能力，教会学生最基本的训练方式，对民族音乐思维进行把控。音乐教师采取这种教学方式，能够彻底转变传统的教学模式单一问题，中西方音乐文化的交融，能够消除学生对视唱练耳教学的畏难心理，还能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，学习到民族音乐思维中的优点。

三、结语

综上所述，在进行视唱练耳的教学过程中，教师应当明确民族音乐思维的重要影响。通过加强视唱练耳的训练方式，将我国传统的文化资源与西方理念相融合，使学生能够掌握更多的音乐技能。将民族音乐文化的教学归纳到视唱練耳的教学中，教师要对民族音乐的原理进行阐述，注重理论教育与实践相结合。在创新教学模式的基础上，为发扬我国的传统音乐文化打下稳固基础，有效提升学生的综合能力，实现全面发展。

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