立足点滴，完善专业素质结构

程文英

摘要：教师要不断提高自身专业素质，不断开展模仿、竞赛和反思活动，以此提高教学水平;要立足于点滴的进步，不断地完善专业素质结构。教师不仅要自己提高素养，还要引导学生提高素养。作为教研员，更要带领广大教师积极展开积累，提升教师的专业素质，进而提高教学水平。

关键词：小学语文    立足点滴    专业素质

《教育法》对教师应当具备的素质结构提出了具体要求，主要包括思想政治素质和业务素质两个方面。《教师资格条例》也明确提出了教师必备的素质结构，主要是包括职业思想和道德素养、专业知识和能力素质、教育教学能力和学历水平。，而如何提高教师的教学水平，完善教师的专业素质结构，作为教研员，更要起到学科带头作用，引领并指导教师将课程教学目标贯彻到每一堂课中。笔者在日常的工作中十分注意协助广大教师完善专业素质结构，促使教师提高专业素养。

一、学习：完善知识结构

陶行知先生说过：“我们做教师的人，必须天天学习，只有天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”由于文化传媒的多样化和教学手段的现代化，学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息，而我们教师如果仅靠一本教学参考书来面对学生，又怎能不捉襟见肘呢？“学高人之师”的古训，“名师出高徒”的俗语，都生动地说明学识是对教师素质的基本要求。教师掌握的专业知识对教学工作起着决定性的作用。作为理科教师，除了精通该学科领域的专业知识，准确把握、深钻吃透，还要具有扎扎实实的实验操作技能。教师只有对所教学科融会贯通，才能在教学中重点突出，深入浅出，通俗易懂。因此，教师只有通过不断的学习，才能掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构、坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者和学生求知的促进者。

二、模仿：开阔知识视野

在指导广大教师完善素质结构的时候，笔者首先鼓励教师进行模仿，建议教师可以模仿一些名师的教学案例。现如今网络十分发达，在互联网上可以搜索到不少名师的教学视频，这些素材都为提高教师教学水平提供了便利。教师可以在网络上下载这些课程，然后进行细致分析思考，尝试从中汲取有用的信息，并在自己的教学中加以借鉴利用。这样不仅能开阔教师的知识视野，也能切实提高教师的教学水平。

例如，教师在教学六年级语文上册《山中访友》之前，可以先在网络上寻找一下相关的名师教学片段，尝试赏析一番，看看名师教学的特点。比如可以看一下著名教师李镇西的教学判断，思考李镇西老师如何展开自己的唤醒技巧。在教学中首先可以围绕关键词句，引导学生围绕拟人修辞手法展开探究，学生可以思考一下运用这种修辞手法有什么好处，作者又有什么写作意图。在这样的教学中，学生的自主学习意识被唤醒了，学生不仅能理解修辞手法的特点，更能明白这种修辞手法的妙处，在写作时也能自主运用这种修辞手法。教师在教学中可以模仿李镇西教师的这种教学方法，对学生进行引导和呼唤，促使学生提高学习能力和学习效果。

在指导教师展开模仿的过程中，笔者鼓励教师采用记录整理的方式，一边观看名家的视频，一边记录下自己认为重要的内容。其次，笔者还引导广大教师注意模仿，模仿名师教学并不是说要全部照抄名家的教案，而是要根据自己班级的特点进行改良，使得教案更好地符合本班学生的特点，这样的模仿才能有更好的教学效率。

三、竞赛：提升人文境界

为了完善教师的专业素质结构，笔者还在教学中组织教师展开竞赛活动。首先可以展开教学类的竞赛活动，不同的教师都可以通过上传公开课的方式将自己授课的具体情况上传到网络上，参与到竞赛活动中。其次，还可以组织教师参加各种文化类的竞赛活动，这样能让教师提升人文境界，提升综合素养。

笔者积极组织教师参加教学竞赛，并在竞赛中进行探讨。如有一名教师提交了六年级语文下册第14课《卖火柴的小女孩》，该教师认为自己组织学生参加了课本剧的表演活动，课堂气氛十分活跃，结果却并未得到很好的名次。笔者鼓励该教师思考自己为何会落选，并尝试和其他的优秀作品进行对比。该教师很快就发现了问题，原来他在教学中只是追求课堂气氛的活跃性，并未思考学生能通过这样的活动提高哪方面的能力。在改良后，该教师不仅引导学生表演，更鼓励学生进行思考，探究小女孩的悲剧是因为什么而形成的，为何作者提出小女孩的死亡其实是幸福的。这样的改变提高了学生的学习效果，而该教师也通过教学竞赛活动提高了自己的教学技巧，提升了人文境界。

在竞赛的过程中，教师可以在相互帮助中提高对于授课技巧的认知，从而提高自己的教学技巧。在评选出优胜者后，还可以组织优胜的教师将教学经验介绍给其他教师，这样也能让教师的教学素养得到提升。

四、反思：补充进步养料

美国心理学家波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”他说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入的反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”因此教学应注重反思，每上完一节课，都应反思这节课成功的地方和不足的地方，有哪些地方要改進，写好课后小记和单元小结。反思不仅贯穿整个教育教学及研究的过程，而且贯穿于教师专业成长的整个过程。

有一名教师在教学了六年级语文下册第2课《匆匆》一课后，写下了自己的教学反思，认为优点是促使学生对于修辞手法有了更深刻的了解，但是也有一定的不足之处，如教学形式比较呆板。在组织教师进行反思活动的过程中，笔者提议让其他的教师说说如何处理这堂课，如何能让形式变得更为活泼。有教师提出可以加入多媒体课件，用生动形象的图片激发学生的阅读兴趣。这样就给了前一位教师启发，该教师修改了自己的教学设计，融入了多媒体导入的部分，这样就让自己的教学效果得到了提高。在反思中，教师的教学技巧得到了提升，从互动讨论中汲取了营养。

作为教研员，笔者经常组织教师参与教学反思研讨。教师可以说说自己的困惑之处，并和大家一起讨论如何才能解决问题。同时，如果有教师在教学方面有自己独创的见解，也可以在反思交流的过程中提出自己的想法，供其他的教师参考。

要提高教师的专业素质结构，就要促使教师不断展开模仿、竞赛和反思活动。正如学者王文湛所说的那样：“教师的知识一开始是一桶水，后来就要变成自来水和长流水，最后要引导学生学习自己找到水。”这是教师提高自身素养的重点，教师不仅要自己提高素养，还要引导学生提高素养。作为教研员，则要带领广大教师积极展开积累，提升自己的专业素质，进而提高教学能力。

参考文献：

[1]蔡京玉.行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[2]朱广平.新课改背景下小学语文教师应重视的几个问题[J].课程教育研究，2015（29）：71.

[3]李丹.小学语文教师专业发展的问题与对策[D].镇江：江苏大学，2017.

（作者单位：江西省婺源县教育体育局教研室）

责任编辑：潘中原