“互换启发式”教学模式推动高职电商专业改革

祝维亮

摘要：随着现代经济的发展，传统型高职电商专业人才培养体系已无法满足现代化社会需求。国家在大力发展教育事业的背景下，越来越重视对高职电商教学方法的优化。“互换启发式”教学模式已逐渐被应用于高职电商专业教学中，这有助于大力提升学生的自主学习及电商专业技能、实践应用能力。本文在阐述“互换启发式”特点的基础上，对高职电商专业教学存在的问题进行分析，提出了“互换启发式”教学模式应用于高职电商专业的改革策略，可供参考。

关键词：“互换启发式”教学模式    高职电商专业    改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要重视高等职业教育发展方向，并对其予以合理定位。高职院校的主要职责是为社会培养更多生产型、建设型、服务型、管理型人才，注重以职业为培育导向。随着全球经济一体化发展步伐的不断加快，我国社会经济在国际舞台上的地位日益突显，对人才的数量及素质也提出了越来越高的要求。这就迫使各专业院校不得不采取多元化的教学模式，以提升教学质量和教学水平，增强其毕业生的就业竞争优势。“互换启发式”是一种新型的教学模式，能有效弥补传统型教学模式的不足，值得广大教育工作者重视。

一、“互换启发式”的特点

“互换启发式”教学模式涵盖了互换及启发两部分内容，将其运用于高职电商专业教学中，学生的学习会更为主动，积极性会得到提升，发散性思维也能得到培养，有利于提升其创新实践能力。具体而言，“互换启发式”教学模式的特点主要体现在以下几方面：

（一）互换式教学

传统教学主要是以教师讲解知识为主，学生被动接受为辅的一种教学模式，而高职电商专业的互换式教学则完全颠覆了传统的教学理念。在互换式教学模式中，教师与学生之间进行身份对调，打破了传统教学模式桎梏，站在不同的角度对电商专业知识进行更深层次的探讨及学习。同时，教师能站在学生的立场深入思考及了解学生在学习过程中遇到的各类问题与疑惑，进而不断改进教学方案，为学生制定更适合其学习发展的计划，并积极引导学生在课堂上组织开展各种答辩、小组竞赛等活动。然后根据学生在活动上的表现，准确了解学生对电商专业知识的掌握程度及学习进度。互换式教学模式使得学生的课堂参与热情及互动性得到明显提升，有助于培养其自主学习意识，同时在身份换位过程中，学生与教师能深入认识到自身的不足。

（二）启发式教学

启发式教学不同于传统的灌输式教育理念，更注重引导，教师能充分运用各种现代化信息技术及设备来丰富教学内容，并以多元化的教学形式使学生在学习过程中不断探索与研究，进而掌握更多的知识要点。启发式教学侧重于启发，其不仅是简单的引导式学习，更需要教师根据学生的实际情况，为其制定系统化的学习计划，并落实到具体的教学活动中。教师重视各个教学环节的启发与引导，并对学生各环节的学习状况充分关注，同时对考核评定方式进一步优化，保持教学评价的客观性与及时性。由此形成系统的教学模式，有利于提升学生的综合素质及能力。

二、高职电商专业教学存在的问题

随着大数据时代的到来，互联网信息技术影响到人们学习、生活与工作的方方面面。电子商务涵盖的领域极其广泛，其学科交叉性很强，包含了管理学、经济学、计算机技术学、市场营销等多种学科内容。因此，高职电商专业需要加强对学生专业技能及综合知识实践能力的培养，使其成为复合型高素质人才。现阶段，高职电商专业教学存在的问题主要表现在以下几方面：

（一）教师队伍建设有待加强

我国的电商行业起步时间较晚，在高职电商专业教师中，大部分是由计算机和经济管理类相关专业转变而来，其高职电商专业综合技能教学水平普遍不高。在开展电商专业课程教学活动时，教师很容易偏离目标。例如，计算机类专业课程，较为重视实践操作，教师通常会加强学生的计算机具体运用及操作能力。而经济管理类专业的理论知识较多，教师对此类专业课程更多是以理论教学为主。由此可见，教师并未意识到电商专业的特殊性，无法对其进行系统化的交叉教学，这就影响了学生电商专业综合能力的提升。此外，电商行业的市场变化极大，许多教师对行业的最新知识及市场需求认识不够，实践教学能力也有所欠缺，致使电商专业教学质量无法得到有效提升。

（二）教学模式滞后

虽然现代化信息技术对高职教育产生了深远影响，许多教师的教学理念也在逐步发生改变，但在具体的教学工作中，一方面许多教师依旧采用传统教学方法，侧重于讲解高职学生的电商专业理论知识，在授课过程中，学生仍只能被动接受教师的授课内容。有些教师虽然也会运用多媒体教学设备，但课程形式依然是以教师讲解为主，实质上并未有太大转变。另一方面高职电商专业教师与学生的互动环节较为欠缺，对多元化教学情境与活动的设定也不够重视。由于学习氛围的枯燥性，难以激发学生的学习兴趣，教师也难以全面掌握学生对电商专业知识的掌握程度，无法根据其具体学习情况和进度来调整及优化教学方案。

（三）课程设定不合理

一是课程内容。现阶段，高职电商专业课程内容设定与学生未来职业发展的匹配度不高，缺乏以电商专业导向的系统教学或练习，学生在就业岗位上应具备的相应能力无法得到培养，致使在行业中的竞争力相对薄弱。此外，由于高职院校缺乏对市场行业需求的教学内容更新，使得教学活动无法发挥其功效。例如，目前电商行业流行的多元化互联网平台营销模式，以及当下十分火热的电商直播，对于此类内容的教学几乎一片空白。

二是课程结构。近年来，电子商务行业飞速发展，为社会经济作出了重大贡献，对电商人才的要求也越来越高。而高职院校在近年来开设的电商专业课程存在不足，大部分高职院校对电商专业教学目标定位模糊，混淆了计算机和经管等方面的人才培养，导致电商专业教学目标感缺失。其课程结构存在不合理现象主要表现在：计算机学、管理学、经济学以及市场营销学等多种学科间的知识点没有相互融汇交叉，其实践教学效果不明显。此外，学校在理论课程和实践课程设定比例上欠缺考虑，设置欠妥。高职电商专业除了要培养学生电子商务、经济管理、市场营销等方面的理论知识，还应重视应用型课程教学，例如网络平台营运、电子商务营销策劃及方案设定等等。只有根据行业需求不断优化电商专业课程结构，才能与社会发展相适应，为学生的未来奠定基础。

三、“互换启发式”的高职电商专业改革策略

（一）提升教师队伍教学能力

教师作为教学活动的前沿，对学生能力的培养有至关重要的作用。除了教学理念必须紧跟时代发展趋势，其教学内容与方式更应与电商行业需求相衔接。打造强有力的电商教师队伍，是高职院校迫切需要解决的问题。一方面学校要加强对本校电商专业教师的培养力度，为教师提供电商专业的学习机会与平台，促使教师加大交流，进一步提升教学能力。另一方面可以利用校企合作模式，从电商企业引进优秀人才到高职院校進行专业教学指导，或鼓励院校教师到企业岗位上进行锻炼，使教师对行业需求有更深层次的认识，并鼓励教师将所学到的企业实践应用于教学活动中。

（二）“互换启发式”教学模式的推广

“互换启发式”教学模式的推广与应用对电商教学的改革意义重大，首先教师可以引导学生进行角色互换，系统地指导学生掌握与了解电商专业知识架构与内容，根据相应知识设定教学方案，然后结合多媒体设备和计算机技术针对重点知识进行教学活动。其次，在实际开展过程中，教师要引导学生利用微课、慕课或翻转课堂等多元化形式展开电商教学。另外，增加学生在模拟教学课堂上的交流研讨会，教师在与学生进行角色互换时，教学的知识内容要充分交叉，且能与市场需求充分衔接，确保知识点的系统性与连贯性。同时，要注意引导学生结合自身及其他同学的实际情况进行分层次设定教学内容，避免因部分学生的差异性而对教学活动丧失兴趣，从而打击其自主学习的积极性。

（三）优化教学体系

高职电商专业教学体系的优化需要学校多方配合，除了需要确保教学设备及资源的完备，还应充分发挥互联网及多媒体信息技术的优越性。同时，建立完善的电商专业教学评价体系也是非常有必要的，具体而言，教师可以针对学生的学习情况及时进行评估，例如教师可利用互联网学习平台来设定具体的考核内容，学生也可以依据此平台进行自我评定，及时发现自身知识的短板，并与教师在线讨论优化方案。另外，教师制定的评价体系需改变以往单一的试卷评价，应通过学生自评、教师对学生以及学生对教师等形式进行交叉评定，同时，教师还应注意评定的分层次性，确保学生在不同环节得到阶梯性的进步。

高职院校应明确自身办学特点及目标，对教学模式予以合理优化，并建立完备的教学体系，从而提升高职学生的综合能力，为社会培养更多的复合型应用人才。

参考文献：

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[5]张宗英.跨境电商背景下高职院校国际贸易专业人才培养模式的改革路径[J].对外经贸，2018（03）.

（作者单位：江西广播电视大学高职学院）

责任编辑：刘伟林