聚焦师生互动 打造高效初中数学课堂

隋学梅

摘 要 师生间的有效互动在一定程度上能发展学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，实现教师与学生的共同发展，是高效课堂构建中不可缺少的一部分。初中数学教学中，教师要和学生进行多种形式的互动，打破以往只以问答为主的互动，体现出学生在课堂上的主体性，将学生学习的积极性和主动性充分调动出来，教师成为学生学习的合作者和引导者，启迪学生的智慧，活跃课堂气氛，帮助学生快速地理解抽象性、逻辑性强的数学知识，达到事半功倍的数学教学效率，推进数学高效课堂的打造。

关键词 师生互动;初中数学;高效课堂

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0197-01

初中数学有助于培养学生的抽象思维和逻辑思考能力，是一门理论与实践结合的学科。但当前初中生的数学学习效率并不高，这主要与教师的教学方式有关。传统课堂上教师常常是采用灌输式的方法进行教学，学生只能沿着教师铺好的路去行走，缺乏独立思考和自主学习的意识，无法当堂理解教师所讲的方法。新课程标准实施后，课堂教学方式虽发生了一些变化，但在师生互动方面还存在着诸多问题，师生之间交流的机会比较少，教师不能了解学生真正的想法和对知识的理解程度，不能给他们提出一些切实可行的建议，使得学生逐渐失去学习数学的信心。

一、创设民主的学习氛围，给学生自由表达想法的空间

要实现师生间的有效互动，打造高效课堂的目标，教师就要遵循民主的教学原则，改变以往一言堂的局面，营造和谐、轻松的学习氛围，缓解学生紧张、压抑的心理，促使学生主动、积极地与教师配合，让学生从学习中感受到快乐，这样师生间的互动就变得轻松有效。因此初中数学教学中，教师要多留点时间给学生独立思考，鼓励他们大胆地表达出自己的想法，充分地体现出学生的主体性，给予学生充分的尊重和信任，以平和、亲善的态度去面对学生，为实现高效课堂打好基础。例如北师大版《求解一元一次方程》的教学中，这节课的主要目标是让学生掌握并灵活运用一元一次方程的解法、步骤，体验将复杂问题简单化、陌生问题熟知化的数学思想，提倡学生自主地選择合理的方法解题，关注学生的个性发展。教师先出示一道解方程的例题，引导学生根据所学知识自我探索解题步骤，同时指名几个学生到黑板前演示。教师巡视观察学生的表现，掌握大致的问题，当所有学生完成之后，教师先不评判黑板上解题的对与错，而是请学生各自说说自己的解题方法，提醒其他学生注意听并找出与自己的解题方式不同的地方，鼓励学生对他人的发言产生质疑，教师认真听取学生的辩论，总结出不同的解题方法，并对那些敢于质疑和有着不同解题思路的学生提出表扬。通过这样的形式，可以让学生进行自我检验，也能让他们找到不同的解题方法，从而扩展学生的思维，接下来再结合教材中的例题及练习题，带领学生分析方程的解答过程，使学生进一步体会到规范做题对解题的严谨、准确性的影响，培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程解是否正确的良好习惯。

二、开展多元化的探究性活动，教师成为学生的引导者

师生间互动的有效性还与教师的教学方式有关，对课堂教学效率也有着直接的影响，初中数学教师要改变学生处于被动的局面，开展不同形式的探究活动，成为学生学习的引导者，在适当的时机给予他们一些提示，发展他们的数学思维能力，促进他们数学能力的提高。比如《探索三角形全等的条件》中，让学生经历探索三角形全等的条件并总结出“边边边”定理及其运用方法，使学生了解探知数学问题的方法，强化学生的数学思想，培养学生的逻辑推理能力。教师画出一个三角形并提出问题：“该怎么画出一样的三角形，什么是全等三角形，两个三角形全等需要满足什么条件？”激发学生探索新知的欲望，之后教师按照边、角元素进行分类讲解，让学生体验分类的思想，引导学生跟着教师的提示边画图边思考。通过分组讨论的形式比较两个学生所画的三角形是否全等，教师和学生共同分析得出最终的结论，之后借助例题来应用所得出的结论，让学生熟练地掌握三角形全等的“边边边”条件，逐步提升学生的逻辑推理能力。整个过程中，教师给了学生充分从事数学活动的机会，让学生面对一些具有挑战性的问题，引导学生尝试着独立解决，体现了学生的主体地位，帮助他们在自主探索与交流中学习和巩固了新知，有效促进了课堂教学的高效进行。

三、关注学生的差异，教师与学生建立合作的关系

师生之间的有效互动应是平等的，所有的学生都能参与其中，因此在教学中教师要关注到学生之间的差异性，综合考虑学生的实际学习能力，控制好教学的进度与梯度，探索出所有学生都能接受的教学方法，建立起学困生的学习信心，多和学困生进行互动，让他们感受到来自教师的关注，提高他们学习的主动性，同时引导中优生进行扩展性学习，提高他们灵活运用知识的能力，促使学生掌握举一反三、从旧知中推理出新知的能力，进一步提高他们的学习能力。

师生互动模式下的初中数学教学，具有促进学生自主学习能力提升、激发他们兴趣、提高他们数学思维能力的作用，教师应创设出有效互动的情境，开展多元化的教学互动，关注到不同学生的学习情况，提升构建高效课堂的进程。

参考文献：

[1]孔祥智.初中数学课堂教学中师生互动的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.

[2]张君卫.切实加强师生互动，提高初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2015（06）.

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