信息化背景下小学数学学具使用的实践研究

任慧勤

摘 要 随着我国的科技发展，我们生活的方方面面受益良多，对于小学数学的授课进展而言，一切都变得越来越数字化，在这个信息化的大背景下，小学数学教师不应该忽视数学学具的使用。下面，本人凭借多年的教学经验，从“增强学生数学理解”“提高数学生活联系”“升华学生数学思维”三个方面，对信息化背景下小学数学学具使用的实践进行研究。

关键词 信息化背景;小学数学;数字化

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0006-01

小学数学学具的使用对学生有重要意义，方便数学教学只是其中最小的一个意义，最重要的，是能够帮助学生理解抽象的数学知识。因为，对于小学生来说，他们的智力开发完成还需要一定的时间，这就宣告了小学生吸收消化知识的能力必然跟不上数学教师的授课进度。但在信息化的时代下，越来越多的数学教师放弃了学具或是对其不够重视，反而更善于使用多媒体教学。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学经验。

一、使用数学学具，增强学生数学理解

小学阶段的学生，他们对抽象知识理解的能力不高，对知识整合的能力不高。这些问题不能归结在学生平时的学习态度上，因为处于小学阶段的学生，正是人生初步系统地学习各科知识的阶段，自然需要一定的适应时间，而且小学生脑部和心智的发育还不完整，仍旧需要教师的引导和帮助，这样才能够更好地完成学习目标。故广大小学教师要善于使用数学学具，以增强学生的数学理解力。

例如，在进行用分数来解决实际问题的课程学习时，对于课本上前面的几道题目来说，学生都能够很好地解决并得出正确答案。比如，“学校买来100千克白菜，吃了3/5，吃了多少千克，还剩多少千克？”“一个排球定价60元，篮球的价格是排球的2/5，篮球的价格是多少元？”但是对最后一道题，却没有一个学生能够得出正确的答案。这道题目的大意是，将一根面条，平均剪成三段，然后把其中的一段再平均剪成三段，然后问其中的一小段占整个面条总长度的多少，用分数表示出来。尽管我把题目利用数形结合的原理进行了讲解，但是学生仍旧一头雾水。于是，在下一次上课的时候，我亲自拿来了一根面条，亲自示范演练，出乎意料，学生们花了一会功夫便得出了正确的答案。由此，我意识到了数学学具的使用，能够增强学生的数学理解力。通过这次的教学实践，我发现，数学学具能够让抽象的数学文字在小学生的头脑中产生过渡作用，使之变得易于理解。

二、使用数学学具，提高数学生活联系

数学在我们生活中的应用极其广泛，但很多的小学数学教师意识不到这一点，故在小学数学的课堂授课中，并没有有意识地将“数学来源于生活，也可以作用于生活并提高生活质量”的这一道理教授给学生。久而久之，学生学习的数学知识，只能够用来应付考试，成了名副其实的“死”知识。所以，我们数学教师要善于使用数学学具，提高数学和生活的联系，这样才能够帮助学生树立正确的数学价值观。

例如，在学习“可能性”的知识的时候，教师就可以这样教学，我们可以拿体育教室作为数学用具，体育教室可以分为羽毛球室、篮球室、乒乓球室。现有学生“A”“B”“C”“D”“E”“F”“G”七个人，四个男生三个女生。然后让学生进入体育教室，让其他同学推理篮球室内全是男生的概率、篮球室内有女生的概率、乒乓球室和羽毛球室两男两女的概率等问题。通过使用数学用具的方法，能够明显提升学生的数学课堂参与度，并加强了数学和生活的联系，有益于培养学生正确的数学价值观。

三、使用数学学具，升华学生数学思维

小学数学的学习阶段，正是对广大小学生完成数学启蒙的最佳时间。所以广大数学教师要善于使用数学学具，帮助学生建立正确的数学价值观，然后培养学生的数学思维，只有在这个阶段建立了正确的数学价值观和拥有了正确的数学思维，才能够为学生以后的人生发展奠定逻辑的基石。

例如，在学习一元二次方程的时候，本来方程就是一个概念，而“X”的使用更是抽象，对于教师来说没有什么，但对于小学生来说不免难于消化。故教师借助数学用具，这次是学生，让学生来扮演一元二次方程中的数字和字母。这个学生是“X”，那个学生是“2”，那个学生是什么，这个学生是什么。这样分好角色后，就把抽象的数学概念变成了具体的事物。然后教师就可以引导进行一元二次方程的正反推理，从公式看能不能解得答案，从结果看能不能推出答案。这样就有效锻炼的学生的数学思维，可见数学学具的重要性。

综上所述，广大小学数学教师在课堂的授课过程中，要善于使用数学学具，不要因为身处信息化的时代，就更加倾向使用多媒体进行教学，教师要选择更利于学生发展的模式教导学生。数学用具的具体意义是能够增强学生的数学理解能力，并且能够提高数学和生活的联系，从而在学生心目中建立正确的数学价值观;数学用具的使用还能够升华学生的数学认知，帮助学生建立数学思维模式。

参考文献：

[1]罗先国.新课改下的小学数学教学研究[J].新课程：上，2014（11）.

[2]喻俊云.新课改下的小学数学课堂教学反思研究[J].学苑教育，2015（21）：57.