关注学生能力发展 提升化学综合素养

杨金宝

【摘 要】学习一门课程不难，但是要彻底学透所有知识点却很难。学生在学习过程中追求的不是牢记多少学习知识点，而是在学习过程中发展自身各方面能力。

【关键词】初中;化学教学;逻辑思维;解决措施

化学是初三阶段开始学习的一门学科，同时也是学生升学考必考的一门科目，从新接触到最后的备考只有仅仅一年的时间，这一年的学习时间，大部分学校为了完成教学任务，一直都是采用直接传授知识点的教学模式，却忽略了化学这一门科目提升学生能力的价值。

一、化学学习的重要性

在日常生活，化学反应无处不在，例如铁生锈、水生氧、烟火升天等。对学生而言，化学不仅仅只是一门考试的学科，需要学生在老师的课堂上努力汲取知识、通过考试;它更是一门日常学问，学生将自己的知识融会贯通，解决疑惑，更重要是能够应用知识到生活中去实践，提高学生的观察、实验、思维和创造能力。

然而，在传统教学中，不少学校以应试教育为主，为了学生能够通过考试成功升学，往往采用“死记硬背”、“题海战术”等方式，使得考生成为只会考试的机器。即使是现代教育越来越强调需要注重学生能力的培养，但是学校老师的教学模式还是坚持单一传授知识的原则，学生不会合理运所学知识解决问题，甚至是生活常识，也只能是记在脑子里，而手足无措。所以，如何在化学教学中培养学生的能力是十分关键的问题。

二、学生在学习化学中存在的问题

（一）学生学习被动，对学科失去兴趣

单纯记忆知识导致学生在学习过程中容易出现消极的情绪，学生遇到不会做的化学题不知道变通，读不懂题目意思无从下手，进而慢慢开始对自己产生怀疑，失去对化学学习是兴趣，最后的结果就是学习成绩的下降。举个例子，如果老师在“制作乙醇”的实验中直接是告诉学生实验完成之后黑色残留物的成分里有哪些，那么学生就只会去记住答案，而不是关注到实验过程为什么会产生这些物质。

（二）不懂得运用知识，解决问题

不懂得运用知识的学生，大多数是对学科感到厌烦，或者没有花心思去深入学习，对学科的兴趣不强。学生只是浅层地掌握知识点，没有加入自己的思考，这样是得不到好的学习效果，也会使得学生难以坚持学好化学这一科目。同时，缺少老师的引导，化学学习的方式还是停留在表面，如果老师能够将教学课堂变得有趣一些，同时通过实验引导学生思考为什么水中的白磷、铜片上的红磷不燃烧，那么学生就会去探索结果。

（三）“高分低能”学生的出现

由于单一的教学模式，学生在学习化学的过程中，只能是依靠记忆知识点来通过考试，加上化学科目涉及的知识点又多又广，绝大多数的学生为了应付考试只能是死记硬背，没有真正去理解每一个知识点的真正含义，结果下来，拿了高分的学生确实是数不胜数，但是真正能夠将知识运用到生活中的寥寥无几，甚至出现学生化学实验操作不当造成实验事故的事例不在少数。

三、学生能力培养的解决措施

（一）通过科普知识提高学生的兴趣

要帮助学生树立正确的价值观，让学生了解到化学知识的具体用途，例如结合新闻中一些因化学物品使用不当造成伤害的事例，来普及基本的安全知识。同时，通过一些化学实验、教学情境的加入来寻找学生感兴趣的话题，并且让学生参与到实验中，来提高学生学习的积极性。在学习“电解水”的时候，老师可以让学生观察电极两端发生了什么变化，并且尝试让学生说出实验涉及到的知识面。

（二）从思维逻辑上引导学生学习

在实际教学中，化学知识之间其实是有很强的逻辑联系，老师参考教材教学需要先明白教材的逻辑，前后内容的贯通，化学原理和物理原理的区别是非常大。在知识群体中，可利用物质变化是否有其他物质产生来区别这两个概念，不可混淆。老师在教学的过程中，还可以适当提一些思考性的问题，创造一个良好的思维气氛和环境，同时环境氛围不可太过严肃，可以在化学用语上通过谐音来代替难记的元素名称，提高记忆的有效性。

（三）注重学生知识和能力相结合

现代教学不仅注重基础知识的掌握，同时也重视学生探索思考的能力，老师在教学过程中应该引导学生积极实践和反思。积累了大量的知识点之后，学生应该学会培养自己主动提出疑问的能力，能够在一些直接习题分析上去反驳老师，有自己的思考方向，能够扩展学生的知识面，同时动手去寻找答案。

就像一些实验课上，老师可以安排学生分组，分发一些指导手册和注意事项，之后让学生在实验过程中提出自己的一些思考问题和想法，实验过后还需要总结个人在整个实验过程的劳动成果和改进点。这样的实验方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能锻炼学生的动手能力和总结能力。

四、结语

初中化学学习是化学学科学习的基础阶段，如果在这个阶段能够让学生化学产生一种独特的反应，说不定在将来的学习中，能够帮助学生成为化学领域的优秀人才。因此，学校要尝试转变教学模式，更加关注学生的能力培养，学生也要积极参加各种化学课程的活动，锻炼自己的学习能力。

参考文献：

[1]吴雪峰.如何在化学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].新课程（中学），2012（11）：138.

[2]陈新龙.初中化学教学中学生逆向思维能力的培养[J].新课程·中学，2018（12）.

[3]刘光明.初中化学教学应多些思维性内容[C].中国化学会关注中国西部地区中学化学教学发展论坛，2007.