高中美术课堂教学有效设问的策略探究

王丹丹

【摘 要】在高中美术课程的实际教学过程中，老师可紧密结合美术课程的教学目标和学生的实际情况巧妙设问，充分激发学生的学习兴趣，启发学生的美术思维，最大限度提升高中美术课程的教学水平，切实增强高中学生的美术素养。

【关键词】高中美术;有效设问;美术素养

教育学家叶圣陶先生说过：“教师为之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”所谓诱导主要就是结合教学内容巧妙设问和适时点拨。通常具有创造性的问题，能够充分激发学生的探究欲望，让学生在不断探究的过程中增强自己的审美能力。

一、立足于美术学科内容，巧妙设计教学问题

《普通高中美术课程标准》中明确指出，高中美术学科教学的一个非常重要的特性，即视觉性。因此，在高中美术课程的实际教学过程中，老师应该坚持以美术学科的内容为基础，将视觉信息作为重要的出发点，巧妙设计美术课堂教学问题，深入挖掘美术作品的艺术内涵。这样才能够让学生更加深入地感受美术作品的形式美，更加全面地理解和评价美术作品。其中，老师可针对美术作品中的图像设计一些视觉性的问题，如作品的笔触和色彩有什么特点呢？美术作品在构图方式上有什么特点呢？通过根据不同的美术作品巧妙的设计教学问题，能够充分激发学生学习美术的兴趣，有效调动起学生深入了解美术学科特性的积极性和主动性，为学生深入理解美术学科的知识点奠定坚实的基础。

二、以激发学生兴趣出发，让学生真正融入美术课堂

学生的学习兴趣直接关系到高中美术课堂的教学水平。因此，在高中美术课堂的实际教学过程中，老师应该以激发学生的学习兴趣为出发点，巧妙的设计教学问题，有效调动起高中学生对美术作品鉴赏和探究的积极性和主动性，让高中学生能够全身心的融入到美术课堂中，有效拓展学生的美术思维，帮助学生更加深入的感受美术作品的魅力。

（一）引导学生在作品中寻找兴趣点

在高中美术课堂的教学过程中，老师可尽量根据学生的实际情况，选取一些比较熟悉的美术作品，让学生能够在作品中积极找寻找自己感兴趣的点进行学习。例如，以达·芬奇的著名作品《最后的晚餐》为例，老师可引导学生立足于画面的比例的角度来深入探究桌子为什么要放在这个位置上呢？美术作品中的窗户和门的位置在画面结构中主要起着什么作用呢？这样通过引导学生在美术作品中寻找兴趣点，促使学生对美术作品进行深层次的鉴赏，从而有效提升高中美术课程的教学水平，切实增强高中学生的美术素养。

（二）在创作背景中寻找兴趣点

对于一些经典的美术作品，学生常常会因为不熟悉其创作背景而逐步失去鉴赏的兴趣。因此，在高中美术课程的实际教学过程中，老师可向学生深入讲解美术作品创作中的逸闻趣事和创作细节，引导学生立足于创作背景去寻找自己感兴趣的点，充分激发学生学习美术作品的兴趣。

例如，在学习《蒙娜丽莎》这幅美术作品的时候，由于大部分高中学生的知识结构和认知水平有限，所以在他们的心中难以真正感受到这幅作品的美。这时老师可问学生：“为什么这幅看上去并不是很漂亮的油画作品会有这么大的影响力呢？”通过遵循高中学生的心理特点，紧密结合美术作品的创作背景巧设问题，促使学生就美术作品的创作背景进行激励的讨论，有利于提升高中美术课堂的教学实效性。

（三）立足于作者生平寻找兴趣点

在高中美术课堂的教学过程中，大部分学生都对一些具有传奇色彩的艺术家非常感兴趣。因此，老师在美术课堂的实际教学过程中，可根据美术家的生平事迹巧妙设问，以此来激发学生学习美术的兴趣。例如，在学习凡高的作品《星月夜》时，老师可以“凡高为什么会割掉自己的耳朵”这个问题来引导学生深入分析凡高的性格，以及凡高的艺术风格与自己境遇之间的关系。但是，在紧密围绕作者生平进行课堂提问的时候，应该紧密结合美术课程的教学目标，自然地将教学重点引入对艺术家的创作和作品风格的赏析中，有效提升高中学生的美术素养。

三、遵循“最近发展区”的原则，强化高中生的认知体验

在著名的教育家维果斯基的观念中，学生发展主要涉及到学生现有水平的发展和学生可能发展的水平。这两种水平之间存在的差異性就被称之为是“最近发展区”。因此，在高中美术课程的实际教学过程中，老师在设问的时候应该立足于学生的最近发展区，注重学生的潜能挖掘，让学生现有的知识水平在不断发展中达到下一阶段的水平，再由此进入到下一个发展阶段中。这样不但能够让学生掌握基本的美术知识点，而且还能够让学生的美术认知水平上升到新的阶段中。由于学生已经掌握了一定的美术知识点，所以高中学生在美术课堂的教学过程中设问不能够太简单。因为如果太简单将难以引起学生的关注，让学生因缺乏一定的挑战性而对美术课程的学习失去兴趣。作为美术老师，需要紧密围绕高中学生的视觉感知能力、视觉分析能力和视觉解读能力设计教学问题，让美术课程的教学内容与高中学生的实际生活经验结合起来，以便能够创设符合高中学生认知体验的教学过程，从而有效提升高中美术课程的教学水平，强化高中学生的美术素养。

总之，在高中美术课堂的教学过程中巧妙设问，以问题的形式向学生传授美术学科的知识点，充分激发学生探究美术知识点的兴趣，有效拓展学生的思维，以便学生的思维与智慧在碰撞的过程中得到拓展，有效提升高中学生的美术素养。

参考文献：

[1]蒋晓妹.视觉文化语境下高中美术鉴赏课堂设问研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]陈志立.浅析高中美术通过设问进行的教学[J].科学中国人，2015（26）.

[3]李民，蒋晓妹.有效设问与问题设计——视觉文化语境下高中美术鉴赏教学中的有效设问与问题设计[J].教育教学论坛，2014（44）.