小学高年级语文写作阅读一体化教学策略探讨

摘   要：写作和阅读是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文综合能力有重要的促进作用。在小学高年级语文教学中，教师采用写作阅读一体化教学法，可以有效提升学生的阅读和写作能力。文章说明了小学高年级语文写作和阅读的关系，并分析了在小学高年级语文教学中运用写作阅读一体化教学的重要性，提出了丰富阅读教学形式、构建良好教学氛围、强化知识迁移等优化小学高年级语文写作阅读一体化教学的策略。

关键词：小学高年级;语文教学;写作阅读一体化;以读促写

作者简介：陈金有，广东省江门市江海区礼乐中心小学教师，研究方向为小学语文教学。 （广东  江门  529000）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0059-02

阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文核心素养的关键。在小学高年级开展写作阅读一体化教学，可以有效提高学生的阅读水平和写作能力，实现教学目标。笔者根据教学实际，并结合学生实际情况，对小学高年级语文写作阅读一体化教学的有效方法进行了探究，以此促进小学语文教学的发展。

一、小学高年级语文写作阅读一体化教学的可行性

1. 以写促读。阅读可以让学生深入掌握文章意境，理解作者思想，促使学生扩展思维、提升阅读水平。写作和阅读一体化教学模式可以引导学生从作者角度思考问题，教师将写作背景和作者情感融入阅读教学，帮助学生正确理解作者的写作意图，并在反复阅读中内化作者情感，培养学生的阅读能力，提升语文核心素养。

2. 以读促写。良好的阅读习惯是小学高年级学生提升自身阅读写作水平的有效手段，学生有了大量的阅读，不但对文章的结构有一定了解，还能掌握更多的语文知识，教师可以利用写作，让学生将自己在阅读过程中获得的感悟表达出来。在小学语文教学中，阅读和写作的有效结合是丰富学生写作素材的有效方法，能够培养学生的写作能力，提升学生的写作水平。

二、小学高年级语文写作阅读一体化教学的重要作用

1. 激发学习兴趣。在小学高年级进行写作阅读一体化教学，教师首先要尊重学生的学习主体地位，采取有效措施充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，教师要给予学生充足的时间进行独立思考和交流探讨，让学生在互动中保持学习兴趣和积极性。写作阅读一体化教学要突出学生的主体地位，鼓励学生主动探究文本意蕴，并将阅读中学习的知识运用于写作，提升写作能力。

2. 培养阅读能力。阅读写作一体化教学要求学生在理解文本大意的基础上，对文本内容进行整合归纳，提升自身的总结能力。例如，五年级《冬阳 童年 骆驼队》一课主要讲述了作者童年冬天发生的故事，但本质是表达童心的可贵和童真的难得，学生学习时要深入感受文章蕴含的感情。教师可在阅读前为学生设置具体的阅读任务，让学生在阅读的过程中找出问题的答案，然后进行复述。

3. 提升写作能力。在当前的小学语文教学中，传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求。开展阅读写作一体化教学，可以增加学生的知识积累，引导学生掌握文章结构特点，明确写和读的关系，将阅读所学知识运用于写作练习，提升写作能力。例如，在《大瀑布的葬礼》一课中，标题运用了拟人化手法，学生可通过本课的学习掌握拟人手法;文中还使用了“咆哮”“滔滔不绝”“一泻千里”等词汇，教师要借此引导学生找出优美的词句并进行深入分析，增加学生的词汇积累，提升写作能力。

三、小学高年级语文写作阅读一体化教學的策略

1. 丰富阅读教学方法，积累写作经验。教师在进行写作阅读一体化教学时，要重视写作和阅读的关系，丰富教学内容、创新教学方法、创设阅读情境，帮助学生深入理解文章内容和作者情感。以《只有一个地球》一课的教学为例，教师要为学生提供充足的时间让他们仔细阅读，并鼓励学生积极表达阅读感受，以此拓展学生的思维，促使学生主动探究。教师要对学生的自主阅读进行有针对性的指导和纠偏。教师要尊重学生的学习主体地位，鼓励他们主动阅读，在熟读文章的前提下加深对文章的理解。要让学生明确阅读不是单单的朗读，而是要边读边感受作者情感，在阅读中发现问题并深入解决问题。教师要指导学生做好读书笔记和词句摘抄，定期在课堂教学中为学生进行重点讲解，和学生一同欣赏。例如，在《这片土地是神圣的》一课的教学中，教师要在学生完成阅读后，为学生解析文中的优美语句，与学生展开探讨，如“印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香”，这一句表述精准优美，让读者领略到了当地的优美风景。随后可以让学生根据此句进行仿写练习，促进学生内化知识，提升写作水平。

2. 实现阅读教学目标，完成知识迁移。写作阅读一体化教学是小学高年级语文教学的主要方法，教师要充分利用文章引导学生摸索写作规律和手法，妥善处理阅读和写作的关系，为学生架起阅读和写作之间的桥梁。教师要利用一切可利用的时机丰富教学内容，让学生在阅读中产生写作欲望。鼓励学生随时记录日常生活中有意义的事件和感想，或者续写自己感兴趣的文章等，将阅读和写作融于生活。教师要加强学生的语言表达训练，引导学生深入挖掘和研究文中的优质表述，将其用于后续的写作，培养学生的写作能力。

3. 构建写作环境，激发学生写作灵感。在当前的小学语文教学中，教师可以将微课、翻转课堂等有效的教学形式运用于小学语文写作阅读教学，为学生构建良好的学习环境，拓展学生视野。教师在运用信息技术开展教学时，要注意适度利用，不能过于依赖。以《圆明园的毁灭》一课的教学为例，文中详细叙述了圆明园的精美建筑和大量历史文物，教师可以利用多媒体展示当时圆明园的图片，让学生有一个直观的印象，并体会作者的愤慨情感，激发自身的爱国情感。教师可鼓励学生将自己的情感用文字表达出来，完成写作阅读一体化教学。此外，教师还可以采用激励性评价策略，为学生构建良好的合作氛围，通过合作提升学生的探究能力。

4. 培养学生良好的阅读习惯。开展小学语文写作阅读一体化教学，教师要全面掌握学生情况，结合学情因材施教，让学生在阅读中提升写作水平，养成良好的阅读习惯，提升写作能力。一是教师要帮助学生通过阅读明确作者的写作目的，找出文章基调。二是在学生掌握文章脉络后要进行文本细读，让学生站在写作的角度分析文章，如每个段落的写作深意，每个角色和景物的描述手段，汲取其中好的部分将其变为自己的写作基础。三是指导学生写观后感，加深学生对文章的理解，提升学生的写作能力，促使学生在阅读过程中掌握写作技巧，提升写作能力。

综上所述，在小学高年级语文教学中使用阅读写作一体化教学法，可以让学生养成良好的语文素养。教师在教学中要突出学生学习的主体地位，通过构建良好的写作环境、促进知识迁移等提升学生的阅读能力和写作能力，提高小学高年级语文教学效果。

参考文献：

[1] 胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018，（28）.

[2] 汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018，（9）.

[3] 吴艳琼.小学语文阅读写作一体化的教学措施[J].科教导刊（下旬），2017，（8）.

责任编辑 杨淼