如何提高学生学习数学的兴趣

冯智宏

【摘要】随着社会的发展和课程改革的推进，初中数学教学模式发生了翻天覆地的变化。但是，在学生的传统意识中，总认为数学是一门难度非常大的学科，这就导致学生对数学学习有着极深的畏惧心理。所以，激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学知识的热情，就成为了初中数学教学的关键。

【关键词】初中数学  学习兴趣  提高

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0132-01

众所周知，兴趣是学生最好的老师。并且，兴趣是学生心理活动的倾向，是学生学习的内在动力，也是促进学生智力发展的关键。因此，教师在日常教学的过程中，就要利用数学学科的相关特点，培养学生的创造意识和创造能力。同时，教师要认真挖掘数学教材潜在的趣味性，以此为数学教学活动带来新的生机和活力。并且，在初中数学教学活动中，学生的兴趣点是关键，教师必须要寻找到数学知识与学生性格特征的契合点。只有在这样的形式下，创建出来的数学活动才能够满足学生的学习需求和情感需求。本文结合我的实践经验，对于如何提高学生学习数学的兴趣进行了以下几点探究：

1.创建情境

学生的學习欲望是一种倾向于认识和研究，并获得某种事物的心理方面的特征。只有激发了学生的欲望，学生才能够产生学习数学知识的兴趣。初中阶段的数学知识本身就具有非常强的抽象性和理论性，学生难以理解，无法把握。所以，教师在日常教学的过程中，就可以借助多媒体等辅助工具的力量，通过问题情境、生活情境、探究情境的创建，调动学生潜在的学习欲望，让学生能够积极探索、主动尝试，从而培养学生学习数学知识的兴趣，发展学生的综合能力。

比如：在《中位线》的教学过程中，为了让学生了解三角形的中位线概念，理解证明三角形中位线定理的方法，能熟练应用三角形的中位线定理解决相关问题。我在教学的过程中，为学生创建了这样的情境：你能将一块三角形的土地分成面积相等的两块三角形吗？你能将一块三角形的土地分成全等的四个三角形吗？根据学生的回答，我就引入了三角形中位线的概念。我创建的情境，不仅激发了学生的兴趣，还让学生寻求了多种分割方法，使学生明确了三角形中线的概念以及三角形中线的意义在于将三角形的面积等分。而且，情境的创建推动了学生思维能力的发展。

2.联系生活

数学知识来源于生活，又回归于生活。也就是说，数学知识与学生的日常生活有着极大的关联。因此，教师在日常教学的过程中，就可以从学生身边的生活问题入手，利用某一个生活过程，或者是生活片段，激发学生头脑中的生活经验，让学生置身于相应的情境当中，使学生切实感受到现实生活与数学知识间的联系，从而使本身枯燥无趣的数学理论摇身一变，转化为生活中常见的有趣的现象。在这样的形式下，学生自然就能够进入到数学学习中去，同时，学生就能够完成从要我学到我要学的转变。

比如：在《相似的图形》的教学过程中，要想让学生深刻地掌握和理解相似的图形的相关知识，就要通过生活中的实例，让学生体验图形与现实世界的密切联系，并且，体会图形相似与图形全等等内容之间的内在联系。我在教学的过程中。利用多媒体出示了两张不同大小的“天安门”的图片。并且，让学生欣赏图片，从而自然地带领学生走入相似图形的世界。紧接着，我列举出大量生活中的实例，在这样的形式下，学生就能够对相似图形有一个基础的认知和了解。同时，我要求观察相似图形，感知相似图形的本质，归纳出相似图形的概念，并举例说明几个相似图形的例子。在这样的活动中，学生就能够掌握相似的图形的相关知识。

3.组织实践

数学教学的最终目标就是让学生在现实生活中运用数学知识解决现实问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要为学生创建实践性的活动，给予学生应用数学知识的机会。

比如：在《抽样调查的意义》的教学过程中，为了使学生了解简单的随机抽样的操作过程，理解简单的随机抽样的含义，能用随机抽样的方法从总体中抽取样本。我在教学的过程中，为学生展示了实例：环境检测中心为了了解一个城市的空气质量情况，会在这个城市中分散地选择几个点，从各地采集数据。学生在这样的例子中就能够明白抽样调查的重要性。此外，我为学生创建了实践活动：妈妈想知道饼熟了没有，那么，她需要怎样做？学生结合自身的生活经验以及抽样调查的相关内容进行了实践探索。在这样的活动中，学生就能够明白抽样调查活动的重要性。同时，学生的实践能力和数学素养也就在这样的活动过程中得到了发展和提高。

总之，要想提高数学教学的效率和效果，就必须要激发学生的兴趣。教师在日常教学的过程中，要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，并改变自身传统的教学观念，创建多样化的数学情境，给予学生多样化的体验。同时，教师联系学生的日常生活，组织实践性的活动，优化学生的学习效率，增强学生的数学素养，推动初中数学改革的发展。

参考文献：

[1]吴欢叶.谈初中数学如何调动学生的积极性[J].学周刊，2019（02）：66-67.

[2]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（02）：29-30.