从中学生课内外阅读的不同心理反应谈语文阅读教学的改革

芦永红 卢够妮

【摘要】任何教学活动都要根据学生不同的学习心理来进行调整，只有这样，才能够有的放矢，完成高效率的课堂教学。中学生正值青春好动的年纪，在课内阅读和课外阅读上有着迥然不同的心理反应，本文主要从这些心理差异入手，简要分析其带给语文阅读教学改革的启示。

【关键词】课内外阅读  心理反应  语文阅读教学改革

【中图分类号】H19  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0092-02

长期以来，人们对语文阅读教学的认识停留在以课堂带动为主，课外补充为辅的层面，过分强调了课内阅读的重要性，而忽视了课外阅读的作用，将学生们个个视作毫无知识基础的“空瓶”，一味地灌输、讲解知识或是单方面地不断发问，这些单一、刻板的教学模式无视了学生的心理需要和阅读需要，无视了学生的个性，往往难以引起学生对课堂阅读的兴趣，使得教学过程收效甚微，

一、中学生课内外阅读的心理反应差异

（一）充满乐趣和单调无趣

课外阅读对许多中学生来说是充满乐趣的，这主要是由于课外阅读中学生主观能动性的极大发挥。学生们可以根据个人的兴趣爱好自主选择所阅读的读物，并确定时间。反观课内阅读，往往是以一些既定的书目为主，限定了阅读范围，以比较严肃的教育和感化目的为主，学生是带着目的来进行阅读，并且要对课文进行理性的分析和解读，这样一来，就使得课内阅读活动多多少少丧失了其趣味性，变成了一项“机械的”“冰冷的”活动。

（二）自由与约束

由于课外阅读是学生在课后自主进行，因而在阅读活动的時间和地点选择上具有非常大的自主性，学生可以根据自己的课余时间来进行灵活的安排，并且在阅读活动中，学生可以做任意想做的事，例如听歌、吃东西。但是，这些行为一般被认为会对阅读活动造成干扰。因此，课内阅读往往是在一种拘束的环境下完成，教师与学生相对而坐，学生“端端正正”坐在座位上阅读教师划定的有关书目，并且对这些书目形成一个规范化的、统一的阅读感受。这些都极大地压抑了学生的天性。

（三）快节奏与慢节奏

每一堂课的时间都是有限的，教师必须在有限的时间内完成学生的阅读活动，为了赶上进度，有时学生会不得不面临加快阅读速度甚至中断阅读的方式来达到目标，这样就有可能造成学生理解不清、阅读不完的情况，这种无视学生阅读速度和阅读习惯，囫囵吞枣的快节奏教学，伴随着的是阅读质量的下降。而课外阅读的时间要充足得多。

二、立足中学生课内外阅读的心理反应差异，改革语文阅读教学

（一）提高课内阅读活动的乐趣

要想提升语文阅读教学的效率和质量，就必须提高课内阅读活动的趣味性。课外阅读的有趣不外乎它内容上的个性化和形式上的自主化，课内阅读活动也可以借鉴这些优点。例如，在内容的选择上，教师可以征集学生的意见，根据他们的阅读兴趣来进行课堂阅读内容的安排，在尽量满足学生需要的情况下，完成教学计划的安排，为此可采取轮流安排、票选最高以及与教学计划有机结合的方式来达到这一目的。在形式的选择上，教师可以借助多媒体手段来辅助课堂阅读，创造相应的情境来引导学生互动，也可以通过改变座位安排，打乱教室格局的方式，来让学生在轻松愉悦的环境下享受阅读活动的乐趣。

（二）提高学生的自主性，减少课堂约束

在我们的传统认知中，课堂往往是严肃的，在进行语文阅读学习时，往往是学生在老师给定的时间内完成一篇篇课文的阅读，且不说学生是否有专心完成阅读任务，这样的阅读环境也着实让人感到不自在。课外阅读的魅力之一就在其自由性，什么时候阅读，在什么地方阅读，阅读时可以做什么，都没有限制。事实上，语文阅读教学也不应拘泥于传统，课内阅读不一定是要在课堂上，教师可以选取一些风景优美又静谧的校内场地来进行阅读活动，让学生在新鲜的环境下、自由的氛围中感受阅读的乐趣。

（三）训练学生阅读速度，多进行阅读训练

阅读进度太慢也会影响学生阅读水平的提高。尽管慢节奏的课外阅读能够让学生阅读的过程更加“舒适”，但是过分注重感受，忽视效率的方式也是不可取的。在语文阅读教学中，教师并不是急于让学生一下子就掌握快节奏的阅读方式，而是要循序渐进，让学生在不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。具体点来说，阅读训练可以采取一定的技巧，例如图文结合、文章信息归类、渐进式阅读、关联性阅读、读写结合等方式，就能在无形中锻炼到学生获取信息的能力，从而完成对他们的速读训练。

三、结语

由于课外阅读以学生的兴趣所在为主，因而学生能够更加贴近作者的创作世界，更加直观地感受到作品中蕴藏着的精神内涵，也就更能感受到阅读带给人的精神上的充盈。语文教学改革应该立足学生课内外阅读的不同心理反应，吸取课外阅读的优点，只有这样，教学质量才能真正提高。

参考文献：

[1]李晓燕.走出阅读教学的三大误区[J].学周刊.2011（01）

[2]谢建芳.课内得法 课外活用[J].中学语文教学参考. 2018（27）

[3]隋平秋.课外阅读教学存在的问题及对策[J].绥化学院学报. 2012（01）

作者简介：

芦永红（1968-），女，河南省孟州市人，中小学一级教师，本科学历，研究方向：主要从事中学语文教学及课程改革研究。

卢够妮（1973-），女，河南省孟州市人，中小学二级教师，大专学历，研究方向：主要从事小学语文教学及课程改革研究。