案例教学法在初中数学教学中的运用

李粉荣

【摘    要】在新时代教育的不断改革之下，各种各样的教学方式方法如雨后春笋般不断地涌现出来，案例教学法经过不断的研究和实践验证已经在学术界得到了很多学者们的一致好评。所以，作为一名初中数学教师我们要在初中数学教学当中把案例教学法合理地运用起来。

【关键词】案例教学法  初中数学  运用策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.121

案例教学法之所以得到我们大家一致的肯定不是没有原因的，案例教学法强调以学生为学习的主导者，教师对学生加以辅导。这就非常的契合我们新时代的教育理念，让学生自己发挥想像的空间，现在教学强调的是新奇独特，让学生成为有思想有想法的新时代接班人。

一、什么是案例教学法

案例教学法就是教师给出一个具体的实例，这个例子要符合实际与生活贴近，然后学生根据教师所给出的具体案例通过查阅各种有关的资料书籍寻找这个案例的答案，接着学生之间小组互相合作学习讨论出这个案例的正确答案，教师再根据学生的讨论结果给出正确的评价与指导。这个就是案例教学法的大概教学过程，整个过程的重要参与人都只是学生而教师在其中只是起了一个辅助的角色。

二、案例教学法在初中数学教学当中的具体运用

（一）教师给出特定的实例

特定实例的确定是案例教学法的第一步，但是也是案例教学必不可少的步骤。教师在确立案例的时候必须要根据数学书的内容结合生活实际同时契合教学目的，这样的案例才是一个初中数学教师应该给学生的案例。比如在教学生运用一元一次方程解数学问题的时候，教师就可以联系生活然后结合学生的学习情况给出特定的案例。如要求学生用一元一次方程的方法解决“小明和小红一共有三十六个苹果，小明有15个苹果，问小红有几个苹果”这个问题，教师给出与生活相关的案例过后案例教学法的第一步就初步确立了。同时，教师所安排的案例所要解决的问题必须要清晰不能模棱二可，如果教师的案例不够正确和充分，会在很大一定程度上影响案例教学法这种教学模式在教学当中的实施与运用。

（二）学生根据教师给出的案例查找相关方面的书籍与资料

案例教学法的重中之重就是让学生自行查找与案例相关的书籍，这也是学生学会独立思考的一个重要过程。学生在接收到教师所确立的具体案例过后就需要他们自行思考了，思考这个问题应该从什么方面着手，怎样着手以及最优的解决办法。这些都是在数学教师的案例给出后学生需要自行总结的问题，让学生自己思考他们就会在不断的思考当中发现数学的魅力，爱上数学。同时，案例教学法在初中数学教学中运用的主要目的是培养学生有关数学方面的兴趣，而大家都应该知道兴趣本就是强求不来的东西，这需要学生自己去挖掘与开发。在确立案例过后学生通过搜索各种数学书籍，就会发现数学是非常有趣值得大家深究的一门学科，特别是一些有趣的数学规律发现过程和数学趣题都会给学生带来不一样的学习体验与感受。让学生自己去寻找案例的答案，学生所学习的方面就会比较的广阔，他们所了解的有关的数学知识就不会像以前那样局限。这样的教学方式给予了学习足够的思考与发展空间，并且让学生把自己的想法具体的付诸于数学探索的过程当中。比如当数学教师想要学生解决有关正数与负数的加减法的时候，学生就可以查找各种有关正数与负数的书籍，了解正数负数的有趣来源以及学会各种解决正数与负数的加减的方法，并寻找比较出学生自认为最正确又好用的方法。比如在算“-3+7”这个算式的时候学生就会通过各种相关书籍知道这个计算式有两种计算方式，可以把“-3”看作是减三计算这个题，也可以把“-3”看作是一个整体然后7和“-3”就是二部分，它们之间有个加号就是“-3”加7是被省略了的，但是是可以存在的，这样算出来就是4。这种在学生查找书籍发现两种计算和思考方法的时候，学生就可以根据自己喜欢运用、自己感觉最方便的方法来解决问题。

（三）学生之间互相合作讨论案例的结果

一个人的点子肯定没有十个人的点子多，案例教学法让学生之间互相讨论就是为了让学生之间集思广益，互相学习并且扬长避短，这与学习而言是非常重要的。每个人的視觉不同看待问题的方式方法也会有所不同，在经过学生的讨论交流过后，学生解决问题的办法会更加的优秀有用。同时这个步骤的实施也间接地促进了学生之间的交流互动，让学生学会在生活当中与他人相处磨合，这对于学生的成长来说是非常难能可贵的经历。同时，这也是让学生表达自己、展示自己内心最真实想法的最好的舞台，现在很多学生就是不善于表达自己，有什么事情都不和自己的亲人与朋友交流，这就直接导致了他们忧郁沉闷的性格，这样他们就失去了一个中学生应该有的生气与活力。

（四）教师对学生的案例结论给出正确的指导

在案例教学法的整个过程当中教师都是学生身后的人，以一个助手的身份在学生的身后给予适当的帮助，这就直接促进了学生的主体地位，这对于新时代新青年新思想的培养是非常有帮助的。在学生得出一定的结论过后，教师再给予正确的指导，就让学生在整个学习过程当中有了思考的过程与阶段，也让学生有了深入挖掘数学知识的时间，在学习的过程当中给予了学生足够的自由。这对于教学来说是利大于弊的，教师在学生得出结论后再给予点评，就可以通过学生的结论了解学生的学习水平以及知识掌握情况，以便教师在下一次的案例确定当中有具体的定夺。同时让学生得出结论过后教师再指导，很多数学基础知识都让学生自行掌握了，教师就可以把更多的精力放在教学的重点上——学生缺乏以及掌握不牢固的知识内容上，这就大大的提升了教学效率。

案例教学法在初中数学教学当中的成功运用会大大地提升我们初中数学教师的教学质量，这也是相当符合数学教学理念的教学方法。这种教学方法是值得我们众多初中数学教师在教学中实践的方法，无论是教师还是学生在运用了这种教学方法过后都会收益颇多。当然，任何一个方法的发展以及成功都不是一朝一夕就能完成的，案例教学法还需要我们在不断的实践过程当中结合学生的情况不断的修订以及改善，这样我们的数学教学才会在不断地探究发现当中更上一个阶梯。

参考文献

[1]万琦.初中数学教学中案例式教学的应用探析[J].中学课程辅导，教学研究，2014，17，，110-110.

[2]葛延梅.妙用情感因素，使数学课堂活起来[J].科技创新导报，2013，（11）：163.